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浅谈区域游戏中的语言学习 摘 要 在幼儿语言学习方面我提倡让幼儿在自然的、生活化的情景中学习语言。语言的学习是当前语言教育倡导的一种观念，它整合了听、说、读、写诸方面，语言学习时贯穿于一日生活的各个环节当中进行。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。通过尝试采用开展多种区域活动的方法，刺激幼儿的语言行为，达到了提高幼儿语言能力的效果。 关键词 幼儿 区域游戏 语言学习 1创设有语言的区域游戏环境 有研究发现：在活动区放置适当的读写材料，能支持儿童在游戏中探索文字的社会角色和功能；读写材料丰富的游戏环境，能增进儿童主动进行读和写的持续时间，以及扩展他们读写的行为和语言；儿童在充满文字的游戏环境中，显著影响阅读其环境中文字的能力。 我对班上的各个区域的所有材料等以文字和图案做上标志，帮助幼儿从生活中去获得文字的信息。例如：活動区的每种材料上都做上了文字或图片的标志，但根据不同年龄班的特点又有所不同：托小班幼儿以图形为主，中大班幼儿以文字为主，也可图文并用，让幼儿在活动区收放材料的过程中，通过对图、文、实物的匹配，学习文字。 在活动区里就放置了各种读写材料，让儿童自由取拿、阅读、书写、进行读写有关的游戏。并安上展示板，让他们随意展示自己的作品。我还在每个活动区里，为儿童准备一些空白笔记本，可以在上面随意画与涂写，让他们用自己的方式、自己的符号记录自己的活动，让他们每天有机会实验读写，教师及时鼓励儿童的读写行为。例如某班级活动区域中材料的提供： 图书角：（1）提供各类书籍，包括图画书、资料性的书、数字的书、童话、儿歌、幼儿杂志等，让儿童阅读。（2）提供故事cd让幼儿能安静的听故事。 表演区：（1）提供丰富的自制玩具和废旧材料，激起幼儿的表演欲望。（2）选择简单语言优美的故事、事件让幼儿表演。 角色游戏区：（1）提供游戏场景，让幼儿在真实的环境中游戏。（2）幼儿自制游戏玩具，或让美工区的幼儿提供。 美工区：（1）提供各种笔：蜡笔、水彩笔、箱头笔、铅笔、和各种尺寸、材料的纸张，让儿童绘画、涂写。（2）提供有关手工创作：折纸、泥土等书籍，让儿童参阅运用。 科学区：（1）提供纸笔和测量的器具，如尺、天平，让儿童测量与记录。（2）提供纸笔和各种实验用具，如量杯、磁铁、电路积木，让儿童观察、实验、比较和记录。（3）提供数字卡、扑克牌等运用数字概念的教具。（4）提供有字或图的玩具，如：棋类、拼图等。 建构区：提供纸和笔，让儿童可画出设计图或记录他们搭建的建筑物。 2给幼儿提供多种看、读和说的机会，用多种形式来培养幼儿对语言文字的兴趣 2.1记录幼儿的语言 写下幼儿的话并念给幼儿听。幼儿在交谈、表演时把幼儿的原始谈话记录下来念给孩子听；把幼儿画好的画、做好的手工作品、建构作品等编成故事后教师把它记下，读给孩子听，使孩子知道文字记录的功能，对文字产生兴趣。 2.2在游戏中进行阅读、欣赏、写、对话等活动 在图书角、表演区，教师选择优美的童话故事、散文、诗歌等优美的文学作品，读给幼儿听，让幼儿在作品欣赏中丰富文学性的语言。使幼儿获得大量的有关读书和书籍的信息：懂得书是什么，怎样阅读书、懂得书页上的文字印刷是从左向右、从上到下的，渐渐认识到书籍是有趣的。 在表演区中老师在朗读文学作品后，让幼儿复述故事中的对话、优美的句子，使幼儿体会到书面语言和口语的不同，并用表演的方式让幼儿自然的运用这些语言。在游戏中，教师们还注意围绕幼儿语言发展目标引导幼儿不断丰富游戏内容、形式等，使幼儿的语言表达能力向更高水平发展，使幼儿不但敢于说、乐于说，还能创造性地说。例如：我在大班时有个游戏“小小广播站”请几位幼儿主持节目，说一件有趣的事情（幼儿在前一天晚上准备好说的内容）由于事前有准备，因此大部会幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务，逐渐对讲述产生了兴趣，争先恐后争当广播员。由于幼儿获得了成功，他们渐渐变得勇敢、自信起来，为幼儿语言能力的进一步发展奠定了基础。当幼儿敢说、爱说之后，教师还提出更高的要求：从模仿型的介绍式转向创造型的讲述式。鼓励幼儿自己收集资料，组织节目内容。在活动中不仅要求幼儿声音响亮、表述清楚、有条理，还要用风趣、幽默的语言吸引观众，表述自己的感受。幼儿从需要人帮助逐渐走向独立，思维和创造性语言获得了进一步的发展。 在美工区，老师的做法是：让幼儿画、做与说相结合，再画、做的同时，鼓励孩子大胆得用语言表达自己所创造的作品，还给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意。例如：在一画乌龟的活动中，幼儿