鄂教版小学六年级上册《献给老师的花束》说课稿.docVIP

鄂教版小学六年级上册《献给老师的花束》说课稿 《献给老师的花束》是鄂教版六年级上册第三单元的第一篇课文，是一首表达师生情谊的诗歌。整首诗围绕“爱”，既写出了教师对事业的热爱和对学生的关爱，又写出了学生对教师的敬爱，赞扬了人间至真至纯的师生情谊。课文共有4个小节，每个小节用不同的形式表达了师生情。 这首诗的第1小节概括地赞颂了老师献身教育而无怨无悔的崇高品质；第2小节用具体的事例再现了教师关爱、教育学生的情景；第3小节写学生向老师献“勿忘我”表达对老师的祝福和敬爱之情；第4小节写老师高尚的品质给学生的人生带来的启迪。 我是今年9月2日才调入学校的，而且一来就接手六（1）班的语文教学工作。在此之前我一直从事了五年的数学教学工作，因此无论对学生还是对教材，我都感到很陌生，同时也感到肩上的压力很大，为了能更快适应教学工作，我尽量争取与学生多接触，用了不到一个星期的时间我认识了班上的33名学生，记住了他们的名字。在平时的上课过程中我初步了解到学生们普遍喜欢上数学课，语文方面书写不够工整，对于学好语文信心不足。 为了上好这篇课文，我提前布置学生对课文进行了背诵，学生比较感兴趣，毕竟教师节刚过，而且在9月10日那天，学生们在班上搞了一个隆重的庆祝活动，不仅给班主任老师送上了许多礼物，而且我这个刚来才几天的新老师也收到了不少礼物。由此可见学生们对老师还是有一定的感情基础的，这也是我选择这篇课文的原因之一。 这篇课文是以诗歌的`形式呈现的，诗歌情感炽烈，意境深邃，加之语言凝练，节奏鲜明，韵脚突出，很适合朗读，因此我打算用读的方式来教这篇课文。一共分2课时来上这篇课文，第一课时初读感知，整体把握，扫清文字障碍，找准情感主线。第二课时精读品味， ___师生情深，课内我将安排多种形式的读，例如大声读、分组读、男女生轮流读，表演读等。在读中品味师生之爱，在读中 ___师生之情，在读中体会诗歌的写作特点。我将要上的就是第2课时内容。 其次是采用读说结合，读写结合的方式，加强语言训练，突出语文教学的特点。本诗意境优美，表达有特点，值得学生借鉴。例如在教学第2小节时，三个“记得”可让学生用自已的话描述诗中的情境，然后不失时机地让学生模仿课文的写法，用“记得”开头写话。 本课的教学目标我是这样确定的： 1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2． 抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。 3． 领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。 1． 整体把握，抓住情感主线。 2． 以读为主，结合讲、思、想、议一起理解内容。 ___师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。 抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。 练习用“记得”开头说话写话。 一、导入回顾上课时内容： 这节课我们一起品味一下诗中那浓浓的师生情谊。（师配乐范读课文，课件出示有关老师与学生的 ___，给学生一些感性认识） 二、品读第1节： 让学生自由读第1节，你从哪些句子、词语中能读出老师对工作的热爱。 抓住文中的几对反义词休会思想感情： 欢聚——离别 忧愁——喜悦 青丝——白发 接下问学生：老师希望什么？对什么“痴情”？从而理解“无怨”一词的深刻含义。 最后让学生带着崇敬之情读这一节。 三、教学第2节： 1． 默读这一节，看看 ___回忆了老师关爱学生的哪几件事？ 2． 交流，概括出三件事 3． 指名读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？ 4． 指名说一说 师引导：在几年的小学生活中老师关爱学生的事情难道只有这三件吗？ ___ ___只选这三件呢？ 然后从文本回到现实，在你的小学生活中有哪些老师关心爱护你的事呢？请你回忆一下，用“记得”开头说一说。 四、学习第3节： 师启发：作为学生遇到了那么好的老师，我们会怎样表达对老师的感激之情呢？ 引导学生思考：“勿忘我”是一种什么样的花？学生 ___要送“勿忘我”？让学生 ___课文第一节思考讨论。 再问：学生给老师送花 ___要“轻轻地放”“默默地放”呢？从中你体会到什么呢？ 最后让学生带着感激之情齐读本节。 五、品读第4节： 男女生轮流读本节，让学生找一找当学生长大 ___之后回想起老师的什么？ 品读“仿佛仍然站在我们的背后”一句。 问：这是不是一个比喻句？那 ___ ___说老师站在背后注视着我们，鼓励着我们呢？ ___最后用了一个省略号， ___省略了什么呢？结合前3节想一想？ 指名学生有感情地读第4节。 六、总结全文 ___写这首诗献给老师表达了什么思想感情？ 配