《主要气候类型》说课稿.docVIP

《世界主要气候类型》说课稿 我说课的题目是《 世界主要气候类型 》。以下我从教材；学生及学情；教法与学法；教学过程；板书设计五个方面对这堂课的教学设计进行阐述。一、说教材： 1、教材的地位和作用： 《世界主要气候类型》是湘教版七年级上册第四章第四节的内容，本节教材包括五带中 气候类型的划分， 主要气候类型的分布， 各种气候类型的特征。 有关影响气候的因素 —— 纬度、海陆、地势地形等，学生在前几章已有了一定的认识，这对学习《世界主要气候类型》 一节有很大帮助。 这节课分为两课时， 第一课时学生已学习了主要气候类型的名称和自然景 观，本节课学习的是第二课时内容， 重点学习气候类型的分布和特征。 这些内容的学习，为七年级下册进一步学习各个大洲自然环境起到一个过渡和铺垫的作用。 2、教学目标： 根据教材和教学大纲的目标要求，制定了以下教学目标。 知识与技能： 1）、在图上能准确定位各大洲的主要气候类型，并能分析其成因。 2）、通过读气温和降水逐月变化图能分析出每种主要气候特征。 3）、培养学生能利用图表分析地理事物的能力。 过程与方法： 1）、通过读、绘世界气候类型分布图，认识气候类型、明确其分布范围。 2）、通过阅读，学会分析气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征。 情感态度与价值观： 1）、认识气候的科学原理，培养严谨的科学态度。 2）、通过分析，初步培养运用地理知识指导生活与生产的能力。 3、说教学重难点 1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、分析气候特征。 2）教学难点：掌握世界主要气候类型在各大洲的分布是学习本节课的难点。 精选 二、说学情： 七年级学生进入中学时间不长， 对中学学习生活还充满着好奇和兴趣， 追求新知的欲望 比较强烈， 喜欢在教师面前表现自己， 同时也特别希望得到教师表扬与认可， 在班级和同学 中树立自己的威信，以获得归属感。 从认知的角度看 ，学生通过电视、网络等形式会对世界 气候有一定的认识， 所以对本节课的内容并不陌生， 但学生在学习方法、 地理空间概念建立 等方面都存在着不足， 而地理板图是帮助学生建立大洲、 大洋空间分布概念较好的方法。 所 以，要充分利用地理板图的优势和地图在地理学习中的作用来设计教学， 通过读图、 画图激 发学生参与意识， 提高学生读图、 用图能力， 并指导学生通过填绘地理板图归纳记忆世界主 要气候类型分布。 从心理的角度看 ，七级学生好奇心强，想象力丰富，思维跳跃性大，课堂 有效学习时间短，自我控制能力差。 所以，教师应该有效调控课堂，让学生跟随和围绕教师 的任务驱动进行学习， 这是达成本节课高效课堂教学的关键， 好在本节知识对学生具有新鲜 感、有亲身感受， 且通过学生绘图能让每位学生参与到课堂中， 有效调动学生学习的积极性 和好奇心。由于学生的学习习惯和学习能力参差不齐， 课堂教学过程中既要考虑到面向全体， 又要关注个体差异，确保每位学生都能学有所获。 三、说教法与学法 : 教无定法，贵在得法，好的教学方法和手段，贵在以学生为本，注重学生的发展，教会 学生学习方法， 提高学生的学习效率。 本节课在第一课时的学习基础上， 重点要学习的是世 界主要气候类型的分布和特征， 对于缺乏地理空间概念的七年级学生而言， 掌握十几种气候 类型的空间分布会较困难，所以，采用什么样的教学方法、利用什么样的教学手段，帮助学 生解决这一难点是教师在本节课应重点突破的问题。 经过多年的实践，我是充分利用绘画 地理板图 帮助学生建立大洲、大洋空间分布概念； 充分利用 地理板图 的直观、形象，配以讲、画同步进行、去繁存简、化静为动等优势，帮助 学生总结各大洲主要气候类型分布规律； 充分利用板图汇总各个大洲的纬度、 海陆、地形等 特征，引导学生分析各个大洲因受这些因素的影响而形成的主要气候类型， 对于七年级学生 不要求掌握气候成因， 但教师充分利用 地理板图 优势，引导学生会分析各大洲气候成因， 使 学生明白了其因果关系，就避免让学生死背硬记气候分布。 对于气候特点的学习，方法较简单， 教会学生会从分析 “气温、 降水逐月变化图 ”中获取 气候特征即可。 精选 本课题是气候学习中的难点， 所以，教学过程应以教师的引导和点拨为主， 教会学生学习气候的方法，但教师一定要调动学生学习的主动性，通过填图让每位学生参与到课堂活动中。 四、说教学过程及意图 （一）、通过复习五带气候类型 引入新课 （意图 ：熟悉气候类型名称） （二）、教师在黑板上画大洲、 大洋分布图， 特别要绘出热、 温、寒五个温度带的分界线 —— 南北回归线、南北极圈。 学生在已经发到手的大洲、大洋空白图上填注七大洲、四大洋的名称。（意图 ：帮助学生建立空间概念）如图： 精选 （三）、引导学生读 P98 页世界气候类型分布