第九课秦统一中国教学设计表.PDFVIP

第九课 秦统一中国 教学设计表 学科：历史 授课年级：初一 教师姓名：肖晨驹 章节名称 秦统一中国 计划课时 1 课 学习内容分析 “秦统一中国”是第三单元的第一课，秦汉时期是统一多民 族国家建立和巩固时期，因此可以在总结上一单元“春秋战 国时期动荡的社会局面”的基础上开启本单元的学习。本课 的在介绍完秦统一六国的过程后依次介绍了秦朝的君主专制 中央集权和巩固统一的各项措施，课时各部分之间相互直接 联系紧密，便于讲授 学习者分析 学生对秦朝的历史并不陌生，可以快速地掌握秦朝的各项制 度，但是不一定能够很好地了解例如“君主专制的中央集 权”等一些概念性较强的知识，因此需要教师设计合理的教 学环节，在学生能够充分理解的情况下完成本课时的教授 教学目标 知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一 措施对中国历史发展的影响。 教学重点 秦朝中央集权制度、巩固统一的措施 教学难点 秦朝政治体制的运作和特点、各项措施的影响 教学设计思路 1、结合第二单元的知识进行导入 2、通过提问、创设情境等方式，帮助学生理解君主专制中央 集权制度的产生和运作 3、借助史料，加深同学们对秦朝颁布的一系列巩固统一的制 度的认识 教学设计： 一、 课程导入 （教师宣布上课，和同学们问好。这时幻灯片展示《易水歌》：“风萧萧兮易水 寒，壮士一去兮不复还。”） 教师：我们班上哪位同学会朗诵？我们请他来朗诵一遍，注意，要朗诵去慷慨 激昂、奋不顾身的气势来，开始—— 学生：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还” 教师：朗诵得真好，我们给他以掌声。同学们知道这句诗背后隐藏着哪一个历 史事件？ 学生：荆轲刺秦王 教师：对，有哪位同学愿意和大家讲一讲“荆轲刺秦王”是怎么一件事？（待 学生后稍作补充）。荆轲刺秦王失败了，燕国也没能幸免，被秦国所灭。最后秦 国攻灭六国，统一了中原。秦统一中国之后又发生了哪些事情呢？我们今天一 起来学习第九课“秦统一中国”。 二、新课讲授 （一）秦灭六国 （幻灯片展示“战国形势图”） 教师：战国时期有七个强大的诸侯国，史称“战国七雄”。现在我们都知道最后 是秦国统一了中国，但是同学们有没有想过一个问题，为什么是秦国而不是 “七雄”中别的国家统一了中国呢？或者说当时有哪些条件有利于秦国去统一 天下呢？同学们阅读课本第一自然段，找出这些条件，我请一位同学来说。 学生：秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。秦王 嬴政即位后，为六国进行了充分的准备。他招募各国的人才，委以重任并及时 听取建议，积极策划统一大计。 教师：很好，请坐。这是秦国自己做出的努力，我们之前学过商鞅变法，总结 商鞅变法的影响时就说过“为以后秦国统一全国奠定了基础”，不记得的同学可 以翻回35 页看一看。商鞅变法使秦国国富兵强，有了强大的经济实力和军事实 力。同时秦国的国君嬴政也很懂策略，他招募各国人才，让他们为自己效力。 相关史事里都有记载。我们在讲百家争鸣一课时讲到法家的代表韩非，他这时 候也来到了秦国。除了秦国全国上下都做好了准备，当时的社会环境有没有有 利于秦统一六国的条件？ 学生：各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。 教师：战国时期连年都有战争，百姓的生活都受到战乱的影响，他们想过安稳 的生活；而各诸侯国谁也不服谁，要想过安定的生活想要天下太平，那只能是 走向统一。这就是秦灭六国的历史背景，大家在课本上标出来，我们把它分三 点，第一点从“战国时期的连年战争”到“过上安定的生活”，第二点，“秦国 经过商鞅变法”到“具备了统一六国的条件”，第三点“秦王嬴政即位后，为统 一六国做了充分的准备”。秦国在关键时刻掌握了主动权，开始了它统一中国的 历史进程。我们来看一看这个过程： （播放视频“秦统一六国”，然后切换幻灯片“秦