《我们的小缆车》戴军方教学设计.PDFVIP

《我们的小缆车》戴军方教学设计 萧山区江寺小学戴军方 一、教学目标： 科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定 的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实 验，并用实验数据验证自己的推测。 情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形 成继续研究运动和力的兴趣。 二、教学准备： 小组：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个 （或为回形针）、铁垫 圈若干、记录单。 教师：一些车的图片或影象。 三、教学重点：通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大， 小车运动得越快。 四、教学过程： 现在是第四节课了，肚子饿不饿，想不想吃个苹果。拿出苹果，松手， （掉下去， 算了，等下洗洗吃，不过我想到一个问题）为什么我一松手苹果就掉下去了？不知道， （这么多人不举手，查查资料看会有什么收获？ （原来物体受到重力的作用） 学生阅读资料。 现在知道了吗？学生回答。 教师板书：重力 （一）使小车运动起来的。 师： （出示一辆小车）这是什么？ 生：玩具小车。 师：打开开关，它就动起来。 （挖出发动机）现在还能开吗？ 生：不能开。 师：怎么让它开起来？ 生：推。 生：拉。 师：不管怎么样，都要使小车受到一个力的作用。(板书：力) 师： （出示一根线）用这跟线怎么让小车运动起来? 生：拉。 （二）认识重力转化成拉力 师：是什么力使小车由静止状态变成了运动状态？ 生：拉力 （板书：拉力） 师：科学研究的目的在很大程度上就是为了机械化、自动化，你看这个手拉着多么 麻烦，能不能想个办法让我这个手解放出来，并且使拉力变得可以测量而且容易控制。 生：在一端挂重物。 师：挂什么重物。 石块行不行？ （大小不同） 书本行不行？ （大小相同，但吊上去很麻烦，况且太重了，不能精确地表示） 师：我这里有一个东西，(出示垫圈)，他倒是大小相同，轻重一样，而且比较轻， 又容易挂上去，我们用这个试试看。 （师演示：挂一个垫圈）小车没动，怎么办？ 生：继续挂。 师：那大家看好了，最少要挂几个垫圈，小车才能由静止状态变成运动状态。 （师 演示）。 师：在这个实验中你发现了什么? 生：一定的拉力才能使小车运动起来。 师：板书：一定的拉力才能使小车运动起来。 师：同学们，在这个装置中，是谁使小车运动起来了？ 生：垫圈。 师：垫圈为什么能使小车运动起来？追问：如果把垫圈放在桌面上会不会使小车运 动起来？ （由于有桌面的支撑，不会往下掉）为什么要把它挂在边上？ （放在边上垫圈 受到向下的力就会向下运动，从而带动小车运动） 师：通过这样的思维碰撞，使我们明白使小车运动起来的最终力量是垫圈受到的重 力，改变重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。那么是谁把这种向下的力转变成水 平方向的拉力的呢? 生：绳子。 师：对，这个绳子在这个装置中起着至关重要的作用。相当于这个缆车上的缆绳， （出示缆车图片）所以我们也可以把这个装置叫做小缆车。 （板书：我们的小缆车）今 天这节课我们就要来研究我们的小缆车。 （三）研究拉力大小与小车运动的关系。 师：出示小缆车，这就是我们的小缆车，我们的小缆车最少要挂几个垫圈，才能运 动起来呢?拉力的大小与小缆车运动的速度又有什么关系？ 生：拉力越大，小车运动越快。拉力越小，小车运动越慢。 师：我们准备怎么做实验来验证我们的推测是否正确？ 学生谈谈如何进行实验验证的方法。 教师引导： （采用提示的方式引导学生思考，使学生理解实验的科学因素，降低学 生的理解难度。） A、怎样知道小车运动的快慢？用什么方法？(我给大家提供了电子时钟，大家可以 看这个钟，会不会看这个钟) B、如何表示拉力的大小？用什么方法表示拉力变大？ 生：用垫圈的个数来表示拉力的大小，要一个个地加垫圈。 为了实验的准