第4章第3节物质跨膜运输的方式教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 第4章第3节 物质跨膜运输的方式 教学设计 启悟中学 一、教学理念和策略： 本节教学采用教师主导，学生自主、合作和交流讨论相结合的方法，最后通过概念图进行课堂小结。基本思路可以确定为：展示现象→提出问题→合作讨论→教师解释→总结概念→举例说明。 1.采用自主学习的方式，让学生自学课本P70-71内容，回答课件上展示的三个问题； 2.通过学生分工合作，交流讨论，对比分析各种运输方式的异同点，学生寻找问题， 教师进行解释，总结跨膜运输的类型、特点，举例说明主动运输的意义； 3.由生物膜和人工膜功能的比较，培养学生结构和功能相适应的辨证观点； 4.让学生通过概念图的形式对本节内容进行课堂小结以及练习，达到加深印象， 巩固知识点的目的。 二、教学目标 1.知识目标 ①举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 ②说出被动运输与主动运输方式的异同点。 ③阐述主动运输对细胞生活的意义。 2.能力目标 培养学生提出问题的能力；培养学生解读图表数据的能力。 3.情感目标 本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调学生积极思考，主动自觉地联系生活实际，理解研究物质跨膜运输的意义。 三、教学重点和难点 1.教学重点 ①物质进出细胞的方式，说出被动运输与主动运输的异同点。 ②图表数据的解读。 2.教学难点 ①主动运输。 ②正确解读坐标数据图表。 四、教具准备 相关多媒体动画课件，如自由扩散、协助扩散、主动运输的Flash课件。 五、教学实施的程序 ?程序 教师组织引导 学生活动 设计意图 ? 创设情景 导入新课 展示细胞“吸K+排Na+”的动画。 我们知道细胞是一个开放的系统，它每时每刻都在与外界环境进行物质交换。物质的进进出出都要经过细胞的边界——细胞膜。 那么是否所有的物质都能自由通过细胞膜呢？哪些可以出入？这些物质又是以何种方式出入的呢？ ? 学生观察动画。 创设问题情境，激发兴趣，导入新课。 ? ? ? 展示图片 交流讨论 ? ? ? ? ? 课件展示人工合成的无蛋白质的磷脂双分子层，学生交流讨论以下三个问题： 这张图所反映的膜是生物膜吗？为什么？ 什么样的物质能够通过通过脂双层？什么样的物质不能通过？ 图中葡萄糖是不能通过脂双层的，但细胞却需要不断补充葡萄糖以提供能量，这该如何解释呢？请同学们试着提出一些假设来解释。 ? 学生交流讨论，回答问题，提出自己的假设。 ? ? ? ? ? ? 培养学生合作交流的习惯和能力，以及面对现象提出合理假设的能力。 阅读课本 自主学习 课件展示以下问题： 物质跨膜运输的主要方式有哪些？ （1）O2和CO2是如何进出肺泡细胞的？何谓扩散作用？（展示扩散作用的实验过程） （2）它们进出细胞的方式有何相似之处？ 学生自主学习课本P70-71，回答问题， 学生观察扩散作用的动画和自由扩散的动画。 ? 锻炼学生的自主学习的能力和辨别概念的能力。 一、 自由扩散 ? 引导学生仔细观察O2和CO2自由扩散的动画（教师播放），同时提出：它们跨膜运输的过程有什么特征？ 从学生的回答中引出自由扩散的概念： 除了O2和CO2的跨膜运输的方式是自由扩散，你还能举出其他的例子吗？ ? ? 学生观察动画，思考并回答问题。 ? ? ? ? 通过观察自由扩散的动画过程，培养学生的观察能力和语言表达的能力。并且从动画上使学生更容易理解自由扩散的过程。 二、 协助扩散 O2、CO2、甘油等通过自由扩散进出细胞，葡萄糖、氨基酸跨膜运输的方式和它们一样吗？ 引出葡萄糖进入红细胞的动画，引导学生仔细观察动画（教师播放），同时提出：葡萄糖跨红细胞膜运输的过程有什么特征？ 通过特征总结出概念： 除了葡萄糖进入红细胞是通过协助扩散跨膜运输，你还能举出其他例子吗？ ? 学生观察动画，思考并回答问题。 通过观察协助扩散的动画过程，逐步培养学生观察和语言表达的能力。并且从动画上使学生更容易理解协助扩散过程。 ? 思考讨论 比较两种 扩散方式 上面我们学习了自由扩散和协助扩散两种跨膜运输的方式，那么它们有何异同呢？ P71“思考与讨论”几个问题： （通过形象的动画，进行比喻和类比，学生更容易理解） ? ? 学生分工合作，交流讨论，观察动画并回答问题。 通过交流讨论，培养学生合作学习的精神，在愉快学习中突出学生学习的主体地位。 通过形象的动画，进行比喻和类比，学生更容易理解所学知识。 ? 三、 主动运输 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 资料分析 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 自由扩散和协助扩散都是顺浓度梯度的，不需要消耗能量；那么细胞能否主动的跨膜运输一些物质供生命活动的需要呢？ 下面我们通过资料来分析这个问题，课件展示几个资料： 1、植物细胞液中的矿质元素，如Mg2+、Fe3+