绿色植物参与生物圈的水循环教学设计.PDFVIP

“绿色植物参与生物圈的水循环”教学设计 福州十九中 唐倩 一、设计思路 根据皮亚杰认知建构主义理论、维果茨基社会建构主义教学思想和布鲁纳认 知一发现建构主义教学观，本节课基于探究实验，引导学生在发现——质疑—— 假设——论证——归纳的过程中构建重要概念。 二、教学分析 1.教学内容分析 根据课标，本节课以“蒸腾作用”为核心概念，帮助学生构建“水分和无机 盐在植物体内吸收和运输的途径”及“绿色植物参与生物圈的水循环”两个重要 概念。 2.学情分析 七年级的孩子有一定探索欲望和动手实验的能力，对新事物有着强烈的好奇 心，但对于现象的解释较为简单和主观，易将未经过实证的假设直接作为结论， 缺乏科学思维的方式，有一定理性思维的能力但缺乏理性思维的意识。 3.教学条件分析 用芹菜作为实验材料降低了实验难度，有利于开展分组实验帮助学生通过观 察获得感性认识。利用网络化的教学环境，运用班级QQ 群实现成果共享和组间 互促，提升了实验教学的效益。 4.教学重点与难点分析 让学生具有环境保护的意识是九年义务教育重要的培养目标。绿色植物对生 物圈的存在和发展起着决定性的作用，因此在本节课中通过引导学生“认识绿色 植物在生物圈中水循环的作用，形成保护植物的意识”是本节课的重点。 蒸腾作用对于促进水和无机盐的吸收和运输的意义较为抽象，对于七年级的 学生而言理解较为困难，因此是本节课的难点。 三、教学目标 1.知识目标 ①描述植物的蒸腾作用。 ②说明水分在植物体内运输的途径。 ③描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。 2.能力目标 ①培养学生实验探究的设计和操作能力。 ②引导学生学会科学思维的方式，培养理性思维的能力。 ③学会用多种方式交流和记录学习成果。 四、教学方法 实验、讨论、讲授 五、教学过程 教学环节与内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 Ⅰ引入 1.创设“荒野求生”的情境， 畅谈荒野求生取水的 激趣，引入新 引导学生畅谈：在荒野中获取 方式，浸入情境。观看 课。 饮用水的方法。 视频，发现植物的蒸腾 2.播放通过植物蒸腾作用获取 现象。 饮用水的视频。 1.引导思考：视频中塑料袋内 1.认同从植物体内能 从现象观察 的水珠从哪里来？引出蒸腾作 够散发出水分。 到本质认识， Ⅱ新课 用的概念。 2.根据直观现象，认识 构建新概念。 一、蒸腾作用的 概念和主要进 2.解释蒸腾作用的概念。 并学会描述植物的“蒸 巩固探究实 行部位 3.抛出问题：水主要是从植物 腾作用” 验的设计思 体的什么部位散发出来的？ 3.发现问题—作出假 路，练习根据 引导学生设计探究实验。 设—设计探究，通过观 结果得出结 展示预实验结果，引导学生认 察分析实验结果得出 论。 识“大多数陆生植物蒸腾作用 结论。 主要是通过叶片完成的”。 布置课后模仿实验 1.抛出问题：从气孔散发出的 1.思考问题，产生探究 通过实验观 二、水分在植物 体内运输的途 水从哪儿来？怎么到达气孔 欲望。 察帮助学生 径 的？激发探究欲望：能否想办 2.思