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这八大儿童成长黄金法则，您一定要收藏！ 1．工作法则 蒙特梭利说： “只有儿童会把他的激情、全部的人格力 量完全地投入到自我建构中去。如果儿童不能把他全部的人 格力量投入到自我建构中的话，儿童的成长就会受到巨大的 影响。” 蒙特梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工 作”。儿童在专心地做完自己所选择的工作后，表现出极度 的愉悦、平静与宁静。 蒙氏教育为幼儿提供了大量完整的、系统性的工作材料 及教具，但并不是指幼儿只在操作教具时才叫工作。教具只 是幼儿工作的一种工具材料而已。凡是以智力为目的的活动 都称为工作，如玩沙、玩水、搭积木、绘画、参与家务等一 系列活动，都是儿童在通过工作建构自己的过程。如频繁吸 吮母乳的新生儿，手舞足蹈的两三个月大的婴儿，不断爬来 爬去的爬行儿，想到处走动的学步儿，想自己取水、倒水、 穿脱鞋袜的幼儿，这些都是努力争取工作机会、喜爱工作的 孩子自我建构的积极表现。 所以，成人一定要为孩子创造合适的工作机会，让他们 在日常生活的锻炼中吸收成长所需的养分，以此促进孩子健 全人格的建构。 2 ．秩序法则 蒙特梭利博士认为： “大自然中的一切事物，包括教育 在内，唯有在秩序中，才能顺利地发展。 ” 热爱秩序是幼儿的一个特点。对于幼儿来讲，秩序是生 命的一种需要，就像呼吸需要空气一样，当它得到满足时， 就产生了一种自然的快乐。 蒙特梭利曾遇到这样的孩子： “有一个出生大约 6 个月 的小女孩。一天，她在一个房间里玩耍。这时，一位妇女走 了进来，这位妇女把她的阳伞放在了桌子上。于是，这个孩 子变得不安起来。这并不是由于这位妇女，而是由于她的那 把阳伞，因为小女孩对那把阳伞看了很长时间才开始哭泣起 来。这位妇女以为孩子想要那把伞，就拿起它并微笑着送到 她面前。但这个小女孩推开它，继续尖叫。这位妇女尽力安 抚她，但毫无用处，小女孩反而变得更加焦躁。怎样才能平 息这个小女孩的脾气呢？富有心理洞察力的妈妈突然从桌 子上拿起那把伞，并把它放到另一个房间去。这时，小女孩 立即安静下来了。可见，使她不安的原因是伞放在桌子上。 一件东西放错了地方，就严重打乱了这个小女孩关于一些东 西如何安放的记忆模式。 ” 幼儿的秩序感以 2 岁为高峰，其后的几年里持续发展。 这个时期，幼儿会以秩序感为中心运用智慧，进行区分、类 比的操作，因此，如果没有秩序，幼儿会没有方向感和安全 感。所以，秩序必须体现在预备好的环境中的每一个环节。 3 ．独立法则 “独立”是儿童成长的目的之一， 也是成长的必要条件。 孩子们潜意识当中渴望摆脱大人的摆布和干涉，自己发展他 的生命，成为一个自信而有力量的人。 蒙特梭利博士认为，除非有退化的倾向，否则孩子的本 性对自己机能上的独立有直接且热切的要求。而且随着年龄 的增长，这种动机越来越强烈。蒙特梭利十分重视培养幼儿 的独立性与自主性。她指出： “谁若不能独立，就谈不上自 由。因此，必须引导幼儿个体自由的最初积极表现，使幼儿 能通过这种活动走向独立。 ”这个时期，如果对儿童过于溺 爱，什么事都替他做，反而会造成儿童的依赖性。 一般父母对子女呵护得很仔细，倾向于把儿童当成木 偶，总是认为儿童什么都不会做，不知道怎样做，喂他们吃 饭，给他们洗衣服……看起来是父母的爱心，实际上对孩子 是有害的。因为这很容易限制孩子独立性和创造性的发挥， 剥夺孩子自我成长的机会。 其实，孩子在开始学习走路时，就是尝试独立的开始。 我们对他们的责任就是帮助他们去完成他们应该做的有益 活动，使孩子能够做到自我指导、自我校正，并获得对自身 成就的满足。成人需要谨记的是：对于孩子，不必要的帮助 会成为孩子成长的障碍，甚至使他们产生自卑感。 4 ．自由法则 蒙特梭利博士认为，自由是儿童成长的自然法则，是科 学教育的基本原则。如果要建立一种科学的教育，首先必须 使儿童获得自由，使儿