二年级下册语文教案-23《祖先的摇篮》人教部编版.pdfVIP

《祖先的摇篮》教案设计 一、教学目标： 1. 正确认读九个生字 , 会写八个生字。 培养学生联系上下文理解词语的能力。 2. 继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 3. 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 4. 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 二、教学重点： 正确认读九个生字 , 会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。 三、教学难点： 能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。 四、课时安排： 2 课时 五、课前准备： 教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。 教学过程 第一课时 一、板书课题，质疑导入 1．板书课题，指导朗读。 (1) 正音：祖——平舌音。 (2) 指导书写生字“祖” ，师范写，学生书空。 左右结构，左窄右宽。左边是部首“礻” ，右边是“而且”的“且” 。 (3) 组词。 2 ．引导质疑：读了课题，你想要了解什么？ 3．梳理问题：祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么？ 设计意图： 教师在学生初步接触课文时，引导学生质疑，并帮助学生梳理问 题，使学生懂得带着问题学会更有目标。 二、初读课文，认读生字 1．让学生自由朗读课文，并出示自读要求： (1) 一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读准确。 (2) 把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。 (3) 小组合作识记生字： ①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。 2 ．检查自读情况： (1) 课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。 教师相机正音： “浓”是后鼻音，注意 n 的发音；读好“摘”的翘舌音；读 好“赛”的平舌音。 (2) 注意这些生字的字形了吗？你能用什么好方法记住它们呢？ 可采取以下方式鼓励学生灵活运用多种方法进行识记： ①换偏旁识记：掏—萄，蔷—墙。 ②偏旁归类： “蔷、薇”都是草字头， “逗、逮”都是走之旁。 设计意图： 在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小 组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。 三、再读课文，感知内容 1．自由读课文，梳理自读感悟： 读懂了什么，还有什么是不理解的？ 2 ．交流： “祖先的摇篮”指的是“苍苍茫茫的原始森林” 。 (1) 学生交流自己了解到的原始森林的相关资料。 (2) 观看视频，感受原始森林的广袤无垠，郁郁苍苍。 (3) 说说“苍苍茫茫”的意思。 3．有感情地朗读第 1 小节，读出原始森林的美丽、广袤、苍郁。 4 ．为什么说原始森林是“祖先的摇篮”呢？下节课再来研究。 设计意图：通过资料交流、观看视频，使学生对原始森林有了初步的了解， 激发学生对美丽的原始森林的喜爱之情。 自然地产生问题， 为下文的学习做了良 好的铺垫。 四、指导书写 1．课件出示生字，引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需 要提醒大家注意的。 ( “祖、浓、摘、掏、忆”这几个左右结构的字都是左窄右 宽。 ) 2 ．师着重指导生字“摘” “掏”。( 这两个字左右等高，左边都是“扌” ，表 示人的动作。注意“摘”字的右边不能写成“商” ，“掏”的右边中的“缶”要注 意避让。 ) 3．教师范写，学生书空。 4 ．学生描红临写，教师提醒注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、 整洁。 5．投影反馈，学生进行评议。 设计意图： 写好字是我们的目标之一，我们要激发学生主动识字、写字的