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四、谁是最可爱的人 （第一 ） 一、教学目的： 借助工具 懂的字 ，引 学生 真通 全文， 文分段并 段落大意。 二、教学重点： 清文字障碍， 真 全文 三、教学过程： 、复 消息的知 ，由教 提 ，学生 答。 什么是消息？消息的六要素和五 构； 《“挑 者”号追思》的体裁是什么？??、学 第四 《 是最可 的人》 ， 清文字障碍； 板 ： 字典后 下列加点字注音： è 淳朴ú ù 隅 ú 山 ā 覆 ù ． ． ． ． ． ． 下ì 掐住ā 倒è 迸裂è 朝 ǎ 聚 ā ． ． ． ． ． ． 隋金山í 丁振岱 à ǐ 来í 着 á 踹开à ． ． ． ． ． ． 短褂 à 什物í 豁亮ò 憋 ē 犁耙 à ． ． ． ． ． ：à 盛：è 盛大 粱：高粱 á 色 é 盛 梁：房梁 解 下列 ： ：牢固、有 性。 里是 不屈的意思。 淳朴： 、朴 ： 虚恭敬 覆 ： 亡 ：投 聚 ：全 永垂不朽：（姓名、事件、精神等）永 流 ，不磨 。 来： 的 来 豁亮： 敞明亮 憋 ：心情受到 抑的感 不 身： 勇直前，不 生命。 真真切切：（听得）非常清楚确 品 ：行 、作 上所表 的思想、 、品性等本 气 ：指人的相当 定的个性特点， 里指 格、气度 意 ： 里是指 察（到） 、 （到） 傲：本文作“自豪” 、 生字生 ，并将音 注在 上或 卡片上； 、学生 真 文，体会作者所要表达的感情； 四、课后小结： 第二课时 一、教学目标： 、区 通 和消息的异同； 、学生 真通 全文后， 文分段并 段落大意； 二、教学重点： 在弄清通讯的概念以及通讯和消息的区别后，认真阅读本文的基础上给课文分段并归纳段落大意 三、教学过程： 、全班能有感情地朗读全文； 、理解通讯的概念和通讯与消息的区别： 通讯是报刊上常用的一种体裁。 它和新闻一样， 要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事。通讯和消息相比，不仅需要六个新闻要素齐全，还要报道新闻事实的情节、细节；不仅要写事，还往往要写人；不仅用叙述的方式，还要较多地采用描写、议论、抒情等方式。 即：它报道的人和事比新闻更具体更完整。 《谁是最可爱的人》正是这样一篇佳作。 （教师介绍通讯背景） 、抽一部分学生朗读课文，做到有感情地朗读，其余学生划分段落并归纳段意： 本文可分为三部分。第一部分以抒写自己的感受为主；第二部分作者写了三个典型事例，以记叙为主。每个典型事例后面都结合抒情和议论；第三部分以抒情议论作结。 四、板书设计： 谁是最可爱的人 魏巍 谁 品质：纯洁、高尚 一、切身感受 意志：坚韧、刚强 是 （—） 气质：淳朴、谦逊 胸怀：美丽、宽广 志 最 愿 松骨峰战斗（—） 军 可 二、典型事例 冒火救小孩（—） 战 （—） 防空洞对话（—） 士 爱 幸福生活保卫者 的 三、认识升华 （） 深爱我们的战士 人 五、课后小结： 第三课时 第四课时 一、教学目的： 1、领会课文中抒情和议论在记叙中的表达作用； 2、掌握本文围绕中心选择典型材料的写作方法； （以上由第三课时完成） 3、学习排比、设问、反问等句式的运用； 4、学习中国人民志愿军的爱国主义和国际主义精神； （以上由第四课时完成） 二、教学重点： 对通讯中抒情和议论在记叙中的表达运用的理解以及掌握选择典型材料写作的方法；多种修辞手法的运用； 学习中国人民志愿军的爱国主义和国际主义精神； 三、教学方法： 小组讨论然后归纳意见； 四、教学过程： 1、回忆上节课将课文划分的三个段落，然后由学生讨论： 在这三个段落中运用了哪些表达方式，分别举例说明； （在课文中划出来） 将第二部分的三个事例分别用小标题来表示； 然后说说这三个事例分别表现了志愿军战士的哪些品质和精神？ 在写法上各有什么特点？ 这三个事例能不能调换？（不能，这是作者表现中心思想的需要） 2、学生讨论后教师归纳： 3、体会文章中多种修辞手法的运用，以及语言的特点； （用词准确、形象、内涵丰富） 4、学生能复述故事当中的其中一个； 5、学习中国人民志愿军的爱国主义和国际主义精神； 五、板书设计： 第一部分：以迫切的心情抒发感受：点题—我们的战士是最可爱的人（抒情性议论）点明中心、对下文列举事例起了提示作用； 第二部分：选用典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，突出他们“最可爱” ； 小标题 品质、精神 写法特点 松骨峰战斗 意志坚韧刚强 写行动、写英雄的壮举 （英雄群体） 革命英雄主义精神 战士救儿童 品质纯洁高尚； 写行动和心理 （英雄个人） 国际主义精神 我采访战士 胸怀宽广、深爱祖国 通过语言、动作的描写来 （三问三答、思想基础和原因） 革命乐观主义精神 展示人物的心理世界 爱国主义精神