影响摩擦力大小的因素教案人教版实用教案.docx

影响摩擦力大小的因素教学案例 姜雪平 教材分析： 摩擦 象，学生 有丰富的感性 。本 使学生的感性 上升一步， 摩擦力的存在和 物体运 的作用； 决定摩擦力大小的因素； 摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。新 程 准中的 摩擦的表述是“通 常 事例或 ，了解摩擦。”可 ，新 程 准和教材 我 的 教学留下 了很大的 造空 ， 我 要根据学生的 情况 行教学。 本 教学的重点是 “探究摩擦力的大小与什么因素有关。” 学生 科学探究的整个 程，通 猜想 学 科学猜想，通 “ ”学 控制 量法，学 表格，通 分析数据学 “分析 ”?? .. 学 交流、合作、 估。要 学生在 探究的 程中，感悟科学探究方法，要把科学探究当做科学内容来学 。以此来提高学生的探究能力，激 学生从身 最平常最一般的事物中探求科学 律的 趣。 教学案例： 依据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活 出 ，提出有关摩擦力的 ， 介 摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关” 个 ，然后引 和 学生 行自主探究。根据探究 的程序帮助学生完成整个探究 程，在 个探究 程中，教 指出：根据二力平衡的知 ，摩擦力等于 簧 力 的示数。在 个 程中，通 簧 力 拉 木 ，在木板上做匀速直 运 。当学生找出 之后，教 再提出： 同学 开 筋，利用自己学 的知 ，能不能 出一种更好、更合理、更准确的 量方法。 ：“影响摩擦力大小的因素”咱 探究出来了，根据自己操作 程中出 的 ，有 能指出咱 程中不太容易操作的地方？ 生：在拉 木 在木板上做匀速直 运 ，不能保 木 完全做匀速直 运 。 生：有 在木 运 的 程中， 簧 力 的示数在 。 生：木 在运 ，有 会被 住， 致 数不准确。 .. 师：那哪一些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢？下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法？ 学生分组讨论。 生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。 师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里？ 学生讨论。 生：这种方案比咱们做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。 生：用这种方法读出的结果更接近真实值。 生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。 影响摩擦力大小的因素教学反思： 通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实 验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学 生对未知事物的探索精神。最重要的是通过教师的引导，让学生把摩擦力与前面 学过的相对运动有机的结合起来，找出了更合理、更好的实验方案，真正做到了 学以致用。同时，通过小组每个成员的通力合作，让学生认识到团结协作精神在 学习中的重要性，为创建和谐校园奠定基础。通过探究实验，充分挖掘了学生的 潜能，培养了学生的创造能力。通过争论“摩擦好不好”，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和减小摩擦的途径，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯，加强了物理与生活、科学技术和社会的联系，从而体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价值， 就越感到失时的痛苦  得到时间，就是得到一切  用经济学的眼光来看，时间就是一种财富  时间一点一滴凋谢，  犹如蜡烛漫漫燃尽  我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近  夜晚给老人带 来平静，给年轻人带来希望  不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为  时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费  我的产业多么美，多么广，多么 宽，时间是我的财产，我的田地是时间  时间就是性命，无端的空耗别人的时间，知识是取之不尽，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能体会到学习的乐趣。  新想法常常瞬息即逝，必须集 中精力， 牢记在心， 及时捕获。  每天早晨睁开眼睛，  深吸一口气， 给自己一个微笑，  然后说：“在这美妙的一天，  我又要获得多少知识啊！  ” 不要为这个世界而惊叹，  要让这个世界为你而惊叹！  如 果说学习有捷径可走，那也一定是勤奋。  学习犹如农民耕作，汗水滋润了种子，汗水浇灌了幼苗，没有人瞬间奉送给你一个丰收。  藏书再多，倘若不读，只是一种癖好；读书再多，倘若不用， 只能成为空谈。  学习好似一片沃土，