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小学语文教学中激励性评价的有效性的研究 小学语文教学中激励性评价的有效性的研究 圣贤学校 郭晓靖 圣贤学校 郭晓靖 【摘要】：新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对 【摘要】：新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对 学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心， “激励性评价”就体现了这 学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心， “激励性评价”就体现了这 一要求。激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失 一要求。激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失 时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得 时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得 自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动 自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动 学习的一种策略。 学习的一种策略。 【关键词】：激励性评价 高效 多元化 策略 成功的体验 【关键词】：激励性评价 高效 多元化 策略 成功的体验 一、 评价基于爱 一、 评价基于爱 成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人 成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人 只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。 “后进生”平 只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。 “后进生”平 时很难听到老师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去 时很难听到老师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去 了自信心和自尊心。给他们更多的关心和爱护。他们多一些表扬，少一些批评和责备。 了自信心和自尊心。给他们更多的关心和爱护。他们多一些表扬，少一些批评和责备。 平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。在上 《美丽的小路》时，课文 平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。在上 《美丽的小路》时，课文 比较长，为了快速的读下来，我们设计了演一演的环节，这里面的小动物形象都是孩子 比较长，为了快速的读下来，我们设计了演一演的环节，这里面的小动物形象都是孩子 们非常喜欢的。大家都跃跃欲试，就连一向不爱发言的林洁茹也举起了手。她看见我看 们非常喜欢的。大家都跃跃欲试，就连一向不爱发言的林洁茹也举起了手。她看见我看 她，又抽回了手，放在耳旁，似举非举。于是我给了这个孩子机会，鼓励她说： “不要 她，又抽回了手，放在耳旁，似举非举。于是我给了这个孩子机会，鼓励她说： “不要 怕，大胆试一试。你能行，老师相信你！”这对 “后进生”来说，就意味着老师的重视、 怕，大胆试一试。你能行，老师相信你！”这对 “后进生”来说，就意味着老师的重视、 关怀和期待。孩子演的一般，我对她进行鼓励 “有勇气来演，这本身就是一个进步。加 关怀和期待。孩子演的一般，我对她进行鼓励 “有勇气来演，这本身就是一个进步。加 油 ！”我发现后面一段时间她上课发言明显多于以前。培养自信心理品质起着重要的作 油 ！”我发现后面一段时间她上课发言明显多于以前。培养自信心理品质起着重要的作 用。成绩好的学生评价时就要注意有引导性，优生回答问题后，不能总是“你真棒！” 用。成绩好的学生评价时就要注意有引导性，优生回答问题后，不能总是“你真棒！” “你回答的真不错 ！” “掌声送给她，啪啪啪。”长期下去，不但激励不了学生，反而 “你回答的真不错 ！” “掌声送给她，啪啪啪。”长期下去，不但激励不了学生，反而 会让孩子们失去举手的积极性。激励使学生自信，能够激发学生的学习动机，激发其学 会让孩子们失去举手的积极性。激励使学生自信，能够激发学生的学习动机，激发其学 习兴趣，培养其人格，促使学生主动学习。 习兴趣，培养其人格，促使学生主动学习。 二、评价应多元化 二、评价应多元化 新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角，因而， 新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角，因而， 在教学中，真正的把课堂