初中历史_秦统一中国教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 PAGE 17 页 共 NUMPAGES 17 页 《秦统一中国》教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师通过提问与总结的方式，带领学生回顾春秋战国时期混乱情况，引导学生回答秦始皇统一六国的史实，并以李白关于秦始皇的诗歌描写以及影视片中的霸气演唱导入新课。 在教师引领下回顾春秋战国的混乱局面，感受时势造英雄下秦王嬴政的霸气出场。 通过带领学生一起温故旧知识，以及影视剧关于秦王的描写，引起学生新课学习兴趣 探究新知 (授新课) 1．秦灭六国 (1)请同学根据书中所述，概括指出秦灭六国的原因。 规则：用最简洁的话语完整的概括出这一原因。 展示《秦灭六国形势图》动画，帮助了解秦灭六国的过程。 (2)讨论问题 ①秦国的商鞅变法有何作用？ ②秦王嬴政在用人方面有何长处？ ③秦统一前各国人民过着一种怎样的生活？ ④秦统一的作用和意义是什么？ 总结：上述讨论问题①②③是秦统一六国的原因，④是秦统一六国的意义。 (3)秦朝疆域 播放《秦朝形势图》的动画，讲述：秦灭六国后，又北进南下，对边疆地区开拓经营，管辖范围大为拓展，使秦的疆域也空前辽阔。 陇西 陇西 东海 长城一带 南海 (1)阅读书中第一自然段，概括秦灭六国的原因并作展示 (2)自由讨论，回答问题： ①商鞅变法后，秦国经济发展，军队战斗力增强，成为战国后期最强大的国家，为秦统一六国奠定了基础。 ②秦王嬴政能够重用人才。 ③长期处于战乱之中的人们渴望生活安定，渴望统一。统一成为大势所趋。 ④意义：秦的统一结束了春秋战国以来长期割据混战的局面，符合人民的愿望，有利于人民生活的安定和社会生产的发展。 观看动画。 激发学生学习的兴趣；锻炼学生操作能力；了解秦灭六国的过程。 利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。 培养学生合作和探究的能力，层层解析有助于学生理解秦统一六国的各种因素，认识秦的统一是历史发展的必然。 培养学生的观察、想象能力；有效记忆秦朝的疆域。 2．确立中央集权制度 过渡：俗话说“创业容易，守业难”，现在的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。对于这样一个帝国，他又该如何管理呢？嬴政在政治上采取哪些措施巩固自己的统治？ 提供秦朝高层会议剧本，并让学生自愿上台角色扮演，指导学生认真观看，最后带领学生总结秦朝创立中央集权制度的内容。 秦始皇巩固统治的措施： (1)至高无上的皇帝制。展示皇帝独尊、皇权至上的资料。 (2)中央机构的三公制。 (3)地方机构的郡县制。 教师解释：用图表展示君主专制中央集权制：从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手里，就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。 几位学生自愿上台进行角色扮演，其他学生认真观看，最后大家一起总结措施： 最高统治者称皇帝，至高至上，总揽全国一切军政大权。 中央政府设太尉、丞相、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由皇帝决断。 在地方上，推行郡县制，分天下为36郡、郡下设县。 通过角色扮演的形式，让学生能够参与到秦朝创立中央集权制度的历史剧中来，感受制度创立的缘起与意义，增强感受性。 培养学生的阅读能力，了解专制主义中央集权制度。 直观形象，进一步了解专制主义中央集权制度。 3．巩固统一的措施 (1)文化上：统一文字 展示《统一文字》图片，文字的不统一的后果是不同地区的人因为使用不同文字而无法进行交流。当时在全国推广什么字体作为全国规范文字？ (2)思想上：焚书坑儒。 展示史料和提出问题：秦始皇采纳哪位的建议呢？为什么？ (3)经济上：统一货币、度量衡，统一车轨，修建驰道。 ②教师展示图片《统一货币》《秦铜权》《秦铜量》，提出问题：从小品和图片中，我们知道货币，长度、重量、容量的标准都不统一，不利于国家经济的发展，为两个改变这些不利的影响，秦始皇采取了什么措施？ ③统一车轨、驰道：展示图片《统一车轨》，为了加强统治，秦始皇是如何开通交通路线？ (4)军事上：北击匈奴，修筑长城；南征越族；开凿灵渠。 展示图片《长城》《灵渠》。你如何认识秦长城和灵渠呢？ 动脑筋 谈一谈，秦朝在中国历史上起了什么重要作用？ 秦实行了一系列巩固统一的措施，使秦的疆域也空前辽阔。 播放动画《秦朝形势图》。 辩论会 辩论的主题：以“评价秦始皇的功过是非”为主题开展一场小型辩论会。 正方的观点：秦始皇是千古一帝。 反方的观点：秦始皇是大暴君。 总结结论：秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的大暴君。 (1)回答问题：小篆，后来，推广笔画更为简单的隶书。 (2)分析史料，回答问题。 ①历史剧：楚人卖“母”(马)在咸阳的街头，一位来自遥远的楚国的商人准备出售他的千里马，他选好了位置，放