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社会语言学变体研究对英语教学的多维启示 摘要：社会语言学试图回答的问题是语言同社会间的关系，宏观层面为语言状况同社会之间的相互关系，微观层面为群体言语特征同社会环境之间的关系。社会语言学的辩题研究能够用来指导英语教学实践，从而为英语教学带来新的生机。本文简要介绍社会语言学同英语教学之间的关系，并重点论述起辩题研究对英语教学的多维启示。 关键词：社会语言学；变体研究；英语教学；启示；交际能力 英语作为语言种类的重要构成部分，根据社会语言学相关理论，英语一方面反映社会现象，另一方面也是重要的文化展示方式。英语教学不仅仅是单方面的语言知识讲授，也需要让学生感知语言产生的文化环境以及社会环境。所以英语教学应当从社会语言学辩题研究的角度来分析这一理论给教学活动带来的启示，为改善教学质量提供参考。 一、社会语言学同英语教学的关系 社会语言学是研究语言社会现象的学科，并非关心核心语言结构体系，而是关心语言边缘部分，也就是人在生活当中的语言表现。社会语言学重点研究语言同社会间的关系，着重考察社会语境当中的语言使用现象，对语言使用的变化进行解释描述。该理论研究语言作为信息系统在社会生活当中发挥的作用，并且研究语言使用当中社会现象的反映，也就是语言变体探究。社会语言学同英语教学之间存在密切关系。从理论层面而言，拉波夫最早从社会语言学层面提出变体理论，并且为英语教学提供借鉴价值；从拓展研究层面而言，社会语言学的研究内容不断扩大，从语言使用逐渐扩展到文化环境以及社会因素带来的语言影响，同英语教学相关研究有一定的类似；从学术层面而言，类似专著的不断出版，广泛涉及英语教学以及社会语言学，表明二者之间的联系越来越密切。所以我们需要从社会语言学变体研究的角度分析该理论对英语教学带来的启示，从而不断拓展英语教学的途径，实现英语教学的目的。 二、社会语言学变体研究对英语教学的多维启示 第一，重视交际能力教学。在英语教学当中引入社会语言学变体研究，可以有效改善学生英语交际能力，增强学生沟通技巧。传统英语教学当中片面强调学生英语知识的掌握状况，忽视学生英语交际能力的培养，忽视语言文化特质以及社会功能。交际能力一方面是语言能力重要的体现，另一方面还包含多种其他的因素。交际能力主要包括两个方面的内容：一方面是语法性，这就要求学生在交际当中英语的使用要合乎语法；另一方面是接受性，指的是文化当中英语使用的可行性，也就要求人际交往过程当中的英语使用要合乎场合，符合得体性的要求。语言学习不应当脱离具体的文化环境，所以英语学习需要纳入到日常交际当中，教师需要尽可能为学生的英语学习创造情境，并且着重从以下几个原则出发来组织教学活动，即语言准则、情景准则、功能准则、交集准则以及修辞准则，并且要将学生熟练使用英语交流作为英语教学的最终目的。 第二，重视语篇教学。在英语教学过程当中语篇教学有重要价值。传统英语教学当中，语篇往往被肢解成单独的句子，甚至是单独的词汇。从语篇教学层面出发，语言学习以及分析单位并非句子而应当是语篇，并且语法现象通常也只有在语篇当中才可以得到体现。语法理论需要重点考虑语篇而不应当局限于句子。英语语篇教学还能够引导学生留意交际功能。语言功能主要就是完成交际任务，通过应用社会语言学变体研究，有利于开阔教师以及学生视野，一方面看到语言的意义与形式，另一方面意识到语言之外的社会因素产生的影响，这方面的因素包括语篇的交际功能、作者为何写这篇文章、针对谁写以及在何种语境当中写的等。 第三，重视文化教学。社会语言学变体研究认为语言可以反映一种文化，并且语言是文化有机组成部分之一，是用来表达自身的情感实现相互之间的交流的重要社会工具。所以教师在英语知识讲解的过程当中，需要让学生接触相关国家文化背景，针对性地结合文化开展英语教学，改善学生英语运用的得体性。英语教学当中导人文化有重要价值，在某种程度上英语学习的过程就是文化认知的过程。在多元文化环境当中，如果不熟悉英语文化背景，即使英语讲的非常流利，也可能出现一些其他的问题，不利于运用英语进行沟通。例如应用课堂教学的过程当中，学生往往出现以下两个方面的问题。一方面是因为文化背景的区别，中西方的礼貌用语存在着很大的不同。学生交流的过程当中容易提问对方婚姻、年龄以及收入等，在中国提问这些问题更多的是表示对他人关心，在西方国家这些问题却涉及到个人隐私。另一方面是在称赞的方法方面，中国学生往往会使用一些自贬方式表示谦虚，不过在西方国家使用这种方式容易让人们感到疑惑，倾向于認为缺乏自信，使用比较直白的称赞方式更容易得到他们的接受。因此能够看出，熟悉英语语言文化背景对于英语学习而言有着不可替代的重要影响。 综上所述，语言运用不能一概而论，因此在英语教学当中，教师也需要