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燃烧和灭火 说课稿件 燃烧和灭火 说课稿件 燃烧和灭火 义务教育课程标准实验教科书 ( 人教版 ) 九年级上册第七单元课题 1――《燃烧和灭火》。 一、教学总体设计理念 本节课着重体现化学学习内容的现实性 , 使学生感受到化学来源于 生活 , 认识到现实生活蕴含着大量的化学知识 , 化学在现实世界有着广 泛的应用 , 面对实际问题时 , 能主动尝试着从化学的角度运用所学知识 和方法 , 寻求解决问题的策略 , 培养学生对化学的应用意识。 我在设计这一课时 , 通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣 , 让 学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式 , 发展学生 的探究能力和提高学生自身的综合素质 , 我给学生一定的空间 , 让学生 亲手设计实验 , 不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力 以及互助合作的能力。 二、教材分析 1、教材的地位及其作用 《燃烧和灭火》是初化学教材第七单元第一节的内容 , 第七单元是 上册教材的最后一个知识教学点。它既是对化学变化具体知识传授模 式的继承 , 又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节 , 上承我们身边的物质 , 物质构成的奥秘等知识 , 下接第八单元金属与矿物 , 1/11 燃烧和灭火 说课稿件 对于以前知识是一种补充和完善 , 对于以后的知识起铺垫的作用 , 是知 识逐步向能力转换的一座桥梁。 2、教学目标分析 知识与技能 : 认识燃烧的条件和灭火的原理 了解易燃物、易爆物的安全知识 会运用知识解释日常生活的相关问题过程与方法 : 通过活动与探究 , 学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方 法。 情感态度与价值观 : 培养学生合作交流意识和探索精神 激发学生热爱生活 , 关注社会的责任感 使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物 , 用发展的眼光看待事物 3、重点、难点 : 重点 : 燃烧条件的探究、灭火的原理 难点 : 燃烧条件的探究 三、 教法分析 : 1、引导探究法 : 建构主义学习理论认为 , 学习是学生自己的事情 , 学习是一个主动的、有目标的过程。在这一过程 , 学生不断转化和修正 2/11 燃烧和灭火 说课稿件 教师所提供的信息 , 然后以一种具有个人特点的、有意义的方式来探究 发现和建构新知识。由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同 , 需要教师给予一定帮助。结合教材内容特点 , 本节课主要采用引导探究 的教学方式。 2、多媒体辅助教学法 : 利用多媒体技术营造良好的课堂氛围 , 减少板书 , 给学生更多的时间动手、思考、讨论 , 突出多媒体教学的优势。 四、学法指导 : 1、实验探究法 : 通过实验探究燃烧的条件 , 灭火的原理和方法 , 从 探究发现问题 , 分析问题 , 从而提高学生解决问题的能力。 2、合作学习法 : 让学生在讨论交流取长补短 , 培养学生的合作竞争 意识。 五、仪器、用品 仪器 : 酒精灯、火柴、镊子、烧杯 用品 : 棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、粉笔 六、教学程序 教学 流程图 : 3/11 燃烧和灭火 说课稿件 ( 一) 创设情境 , 设疑猜想 多媒体展示 : 燃烧的利用、火灾 , 教师引导进入新课――燃烧和 灭火。 问题 1: 在生活 , 堆放钢材、棉纱的仓库 , 哪个贴有“严禁烟火”的 标记 ?由此可知 , 燃烧现象的发生 , 首先要有可燃物。 问题 2: 有可燃物一定会燃烧吗 ? 问题 3: 还需要哪些条件呢 ? 4/11 燃烧和灭火 说课稿件 (2) 活动与探究一 : 请你猜想物质燃烧的条件 , 学生交流 , 归纳总 结。 ①燃烧需要可燃物 ; 燃烧的条件可能是 : ②可燃物燃烧需要一定的温度 ; ③可燃物燃烧需要氧气 ( 或空气 ) 。 ( 设计目的 : 从燃烧现象探究燃烧需要什么条件 , 使新知识建立在对 生活的直观感受上 , 激发学生学习兴趣 , 产生求知欲 , 对提出的问题作出 合理的猜想。 ) ( 二) 制定方案 , 实验探究 根据学生的猜想 , 引导学生制定控制实验条件的实验方案 , 结合生活实例及所学知识 , 分组搜寻证据。 教师演示实验 : 学生观察实验现象 , 讨论交流 :A 、B、C各对应实验的谁 ? ( 设计目的 : 使学生形成对猜想做出证实的意识 , 鼓励学生自行设计方案 , 体现了科学探究的开放性 , 培养了学生良好的思维习惯 , 加强了科学方法的教育。 ) 5/11 燃烧和灭火 说课稿件 ( 三) 归纳总结、解释验证 学生分组交流 , 总结归纳出燃烧的条件 : 可燃物、氧气 ( 或空气 ), 达到燃烧时所需的最低温度 ( 着火点 ) 。 俗话说水火不相容 , 热水的白磷 , 会燃烧吗 ?不信试试看。 ( 活动与探究二 : 用导管对准烧杯的白磷 , 通入少