初中数学_10.6一次函数的应用教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

10.6一次函数的应用 姓名： 小组： 一、学习目标： 1、通过对实际问题分析，体会一次函数是刻画现实世界数量关系的模型. 2、能用一次函数解决简单的实际问题，感悟数形结合、转化和建模的数学思想，增强应用意识，提高分析问题和解决问题的能力. 二、复习回顾： 学过的应用题主要有列一元一次方程解应用题、列分式方程解应用题、列一元一次不等式解应用题。应用题基本题型你记得有哪些呢？ 三、合作与探究 观察下面图像回答问题，体会数学理论到实际生活的转化。 看左图，结合10.5一次函数与一元一次不等式求当300≤y≤900时，对应的x取值范围？ 看右图，某航空公司规定，旅客所携带行李的质量(kg)与其运费(元)由右图所示的一次函数图象确定，如果旅客缴纳的运费在300元到900之间，那么你能否猜测出行李的质量范围？ 学以致用：如图，李大爷要围成一个矩形菜园ABCD，菜园的一边利用足够长的墙，用篱笆围成的另外三边总长应恰好为24米．设BC边的长为x米，AB边的长为y米，则y与x之间的函数关系式是( ) A．y＝－2x＋24(0＜x＜12) B．y＝－eq \f(1,2)x＋12(0＜x＜24) C．y＝2x－240(0＜x＜12） D．y＝eq \f(1,2)x－12(0＜x＜24) 例题解析：结合课本解析，思考第（1）还有其它的解题思路和方法吗？ 例1：某林场计划购买甲、乙两种树苗共3万株，甲种树苗每株25元，乙种树苗每株40元．相关资料表明：甲、乙两种树苗的成活率分别为80%、90%．（1）若购买这两种树苗共用去90万元，则甲、乙两种树苗各购买多少株？（2）若要使这批树苗的总成活率不低于85%，则甲种树苗至多购买多少株？（3）在（2）的条件下，应如何选购树苗，使购买树苗的费用最低？并求出最低费用． 总结整理：解应用题的一般步骤？ 四、巩固训练：1.如图，OB，AB分别表示甲、乙两名同学运动的一次函数图象， 图中s与t分别表示运动路程和时间，已知甲的速度比乙快，下列说法： ①射线AB表示甲的路程与时间的函数关系； ②甲的速度比乙快1.5米/秒； ③甲让乙先跑12米； ④8秒钟后，甲超过了乙，其中正确的有 。 2.为丰富学生们的课余生活，提高身体素质，中学计划开学前购买篮球和排球共20个，已知篮球每个80元，排球每个60元，设购买篮球x个，购买篮球和排球的总费用为y元. 求y与x的函数表达式； 如果要求篮球的个数不少于排球个数的3倍，应如何购买才能使总费用最少？最少费用是多少元？ 五、能力提高： 车间共有工人20名. 已知每名工人每天可制造甲种零件6个或乙种零件5个，每制造一个甲种零件可创利润150元，每制造一个乙种零件可创利润260元. 车间每天安排x名工人制造甲种零件，其余工人制造乙种零件. 请写出此车间每天所创利润y（元）与x（人）之间的函数表达式； 如果要使车间每天所创利润不低于24000元，你认为至少要安排多少名工人制造乙种零件？ 小结：本节课你收获了什么？ 七、作业：课后习题4、5. 学情分析 现象：近几年的中考数学试题呈现出一个明显的趋势，就是更加联系实际，更加贴近生活。一次函数在社会生产和实际生活中有着十分广泛的应用。由于一次函数应用题的语言叙述较多、数据量较大，同学们在审题、解题的过程中容易出现失误。 原因： 主要有列一元一次方程解应用题、列分式方程解应用题、列一元一次不等式解应用题，还有现在的一次函数解应用题以及很快要学习的二次函数解应用题。题型之多，学生确实很头疼，数学的魅力就是化繁为简，所以本堂课我和学生共同探索简单的方法，让数学变得简单，让孩子们喜欢上数学。 在这节课中，同学们大脑飞速的运转，在发现题与题间共同处解决疑惑的同时，令自己变得越来越聪明，越来越细心严谨。通过不同的题型剖析了自我，挑战了自我，提升了自我，这正是这堂课的魅力所在。 本节课内容是10.6一次函数的应用， 学生能够在自学教材的基础上及时在学案侧栏做好笔记，记录较好，能及时对知识点进行分析。小组长能够及时汇总，将合作讨论中没有解决的问题和新生成的问题以自学质疑报告单的形式提交课代表．结束后，能够完成自测题目，检测对知识的理解程度，自学能力逐步提升中。讨论时学生方式多样，有的单对单讨论或单对多或多对多共同讨论，组长能够根据题目难易程度结合组内情况灵活调控。讨论时能够明确讨论点，有针对性地解决问题。学生整体掌握情况比较理想。 效果分析 通过对学生学案的二次批阅和评测练习的检查发现，本节课学生的学习效果总体不错，本节课的主要学习目标是： 1、