全国包装印刷职业院校教师微课大赛 广东轻工职业技术学院 《版面设计》微课课程设计（含4课例）.docx

《版面设计》微课课程设计 课程名称：版面设计 适用专业：数字出版 所属专业大类：新闻传播 课程分析 1-1.课程定位 《版面设计》微课是我院数字出版专业的设计通用模块课程《版面设计》的线上补充教学资源。共16段，每段8-10分钟。课程开设在一年级第二学期，主要向学生讲解平面设计师、出版社杂志社及报社美术编辑，以及其他平面媒体工作人员在工作认知领域的基本知识。 本门微课根据《版面设计》线下课程教的学大纲、课程标准、课程教学目标及要求, 归纳出本微课课程的教学重点与难点，利用互联网信息资源连接的便利性，为学生在课堂以外提供一个更为丰富的教学服务平台。有利于满足学生个性化学习的需求，同时也对教师分层教学提供了实质保障。 本微课课程知识点涉及多种平面设计岗位能力，综合与浓缩了视觉传达体系主要内容，对学生掌握线下课程里设计理论体系和认知核心知识的起到催化作用, 为课本知识经验转化为岗位必备的综合实践能力奠定基础，本课程可以为学习《多媒体互动设计》、《融媒体项目设实训》、《网页UI设计实训》、《顶岗实习》等后续专业课和实训环节提供知识支持，并可通过后续课对本课程的内容进行实践强化，从而帮助形成岗位能力。满足了数字传播产业链人才培养需要。 1-2.课程设置背景 《版面设计》微课课程依据以下三点开设：“完善数字出版人才培养方案”、“实现更高效的课程思政”、“符合00后学习者特征”。 完善数字出版人才培养方案 根据2019年数字出版人才培养方案，立足于培养未来具有竞争力的高素质应用型技术人才的需求，课程教学要求理论实践两手抓，但基于线下课程总课时有限等客观原因，教师在课堂教学中被动选择重软件实操而简化课程概念演绎的教学模式，因而导致学生对课本理论知识理解相对薄弱，此做法的隐患是，一旦学生进入项目实践环节，就会容易因为概念混肴不清，而导致设计作品水平波动不稳等现象，开设《版面设计》微课课程，有助于在课外对艺术设计中的重要概念进行更生动的阐明与应用拓展，引导学生从实际问题入手，通过探究解决方案，逐渐夯实职业岗位基础能力和职业素质，并有助于学生终身学习与可持续性发展。 （2）实现更高效的课堂思政 素质教育背景下，学校将思政内容贯穿各专业课程的始终，要求挖掘各专业与思政的结合点,从而培养出具有综合素质，担当起民族复兴大任的时代新人。但在实际教学过程中，在基础知识讲授环节兼顾思政内容准确引导容易导致课程连贯性降低，考虑到微课的灵活性与多样性以及思政进课堂的必要性，我们可以通过微课思政小剧场模式，既连接了当天学习的专业知识，锻炼了信息迁移能力，又增强了思政课的针对性和实效性,以达到精准育人的目的。 （3）符合00后学习者特征 目前授课对象普遍为“00后”，由于当今时代移动互联网、智能手机的普及，这批“00后”学生的生活方式和思维方式与以往的学习者有较大差异。他们普遍喜欢时尚潮流的信息，喜欢新奇变化的环境，厌烦纯粹的课堂学习以及传统单一的教学模式，基于以上特征，传统课堂教学需要及时转变思路,创新方法,通过丰富的形式内容,为他们制定更加有效和针对性强的教育方案。数据表明，善用“微课“的特性，能有效提高学生学习兴趣与知识吸收程度，将原本大段的理论讲授转变成鲜活的案例情景应用，以若干个标识明确的“片段化”视频展示课程的重难点,既方便学生随时随地下载或点播，也满足了师生的个性化教学和个性化学习需求。 二、教学目标 《版面设计》微课课程结合学情分析，本着“立德树人为本、能力培养为重”的原则，以“培养学生熟悉现代设计思维，了解审美标准，具有高水平的逻辑判断和良好的职业素养”为教学目标。细分为能力目标、知识目标和素养目标。 2-1.知识目标 （1）理解版面构成的类型及特点； （2）掌握平面设计类工作的流程； （3）理解一定的视觉心理学原理； （4）掌握一定的平面设计标准与实现途径。 2-2．能力目标 （1）能够运用互联网搜索与整合能力，完成版面设计前期调研与分析； （2）能够熟练掌握平面设计框架结构标准， 设计出符合企业利益，用户需求的方案； （3）能灵活运用互联网插件工具提升设计制作效率； （4）了解行业发展现状、逐步将版面设计与数字媒体新技术结合。 2-3.素质目标 （1）人文素养：扩展学生的知识面，提高美学修养， 具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力； （2）政治思想：具有正确的人生观、世界观、价值观， 具有国家认同感与社会责任感以及参与意识。 （3）职业道德和职业素养：培养学生严谨细致、实事求是的科学态度 以及敬业爱岗、精益求精的工匠精神； 具有团队精神、创新精神，具备较强职业沟通能力和信息素养； 三、课程整体教学设计 3-1.课程设计理念 （1）以学生为主体，本课程教学设计着眼于辅助常规课程进行知识补充，在没有教师监督情况下，