定风波正式版.docxVIP

三维目标： 知识目标 ：掌握文中重点字词的音与义，如“阙”“绮”“归去”“不胜”“何似”“何事” “此事” “婵娟”等。 能力目标： 能通过朗读品味诗歌的语言，能借助注释和作者简介深入文章，进而探究深层内涵。 情感态度与价值观目标： 在品读诗歌的过程中，体味作者在出世与入世之间徘徊的矛盾心理，体味作者不为失意和离别所苦的旷达胸襟，以及其中寄托的对亲人的无限的思念。 教学重难点： 1、 通过朗读的指导和师生互动的问答，让学生学习该词，品味语言，积累名句。2、 根据小序和背景材料进行推理，探究词中流露出来的矛盾心理与旷达胸襟。教学方法： 朗读法、问答法 教学用具： 多媒体 课时安排： 课时 教学过程： 一、导入 .( 同学们：你会背苏轼的那些诗词吗？）二、解题 1、词 词是依谱而填写的歌词，它的调名、题段和押韵等都有严格的规定，因此它以乐谱的调名为名。 词的分段称阙（也叫片），一般为两阙，上段叫上阙，下段叫下阙，也有三至四阙的。 2、 苏轼简介 苏轼，北宋时期杰出的文学家，自号东坡居士。他与其亲苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。他们三人与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩，被后人称为“唐宋八大家”。 三、课文讲授 （一）整体感知，明晰大意 1、学生自由朗读 明确：要求学生读准字音，读通句子，读出节奏。教师提示注意“阙”“绮”“婵娟”等。 2、 学生齐读。开火车的方式检查自读的效果。 3、 教师范读，营造氛围 我把这首词读一遍，同学们感受一下，欢迎同学们提出不同的朗读处理。 明确：教师点拨节奏与重音，略。 4、 学生根据注释疏通词意。 同学们读同一首诗词，之所以会千差万别，是因为对它的理解不同，要懂得这首词所表达的情感，就必须先懂得它的意思，现在请同学们根据注释把这首词的意思理解一遍。“归去”是什么意思，作者为什么说回到天上去呢？你的理解或许有道理。我们暂时先放一下。“何似”是什么意思？作者为什么说天上比不上人间呢？我们也先放一下。 明确：教师提示“归去”“不胜”“何似”“何事”“此事”“婵娟”等词的具体内涵。 （二）精读品味，领会内质 四、拓展延伸 五、课堂小结 作者借 明月的二次 和两次的 想，抒 了作者 弟弟的思念和 达的胸襟，表 达了 人生的思考。 教学目 ： 知 与能力： 1、了解 及其 作，立体全面地 ； 2、理解 人复 的心情，丰富学生的情感世界； 3、 学 掌握一些常用的 的方法； 程与方法： 1、学 古 文的技巧； 2、反复吟咏，感受 的音律美；运用 想和想象，感悟 的意境美； 3、指 学生学 古代 的方法：从 句入手，体会 字 句的妙 ， 而把握作品的 意境。 情感 度与价 ： 感受 豁达豪 的精神之美。 教学重点： 学 、 古 文的技巧 教学 点： 1、通 感受 豁达豪 的精神之美 2、多角度全面地 教学 ： 教学 程： 一、模 高考 入： 定 波 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼 ，余独不 。已而遂晴，故作此 。 莫听穿林打叶声，何妨吟 且徐行。竹杖芒鞋 ， 怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春 吹酒醒，微冷，山 斜照却相迎。回首向来 瑟 ， 去，也无 雨也无晴。 1． 首 中， 人是一个怎 的形象？ 合 句 要回答。 （4 分） 答案可在最后公布，以留下 念。 （答案： 人是一个吟 徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、 冒雨、不畏 、 定从容、 达 的形象。 ） 2．有人 价此 是“于 朴中 深意” ， 系全 ， 你 句 的理解。 （4 分） （答案： 中 叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春 ” “山 斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在 些 朴的描述中却表 了无 人生遭遇多少苦 ，只要坦然面 ，一切苦 都将成 去的人生哲理。 ） 怎 才能答好 的 呢？那就是 真学 古 的技巧。今天，我 就以 首《定 波》 例来学 一些 古 的技巧 二、 同学 看教材注 以及 ，了解〈定 波〉的写作背景。 因 “ 台 案”被（ 官）至黄州。同学 想一想：被 官的人的心情如何？有一天， 他出 友人，天公不作美，却在沙湖道中（遇雨） ，没有雨具，大家极 （狼 ） ，只有他独（不 ），同学 你 想到了什么呢？ 个人真是??大家 者省略号，放声朗 《定 波》 其他材料： 1． 坡是在苦 中完成了自己的一个人物， 他追求的是一个可以无待 （依靠） 于外的完成。 客观上不得意，还能不落迂腐消极，能够有积极的生活志趣，有持守的一种修养，这是苏东 坡了不起的地方。 2．东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知自振。  （南 宋王灼《碧鸡漫志》 3．东坡的父亲，喜欢到处边四方去游学，常常不在家，苏东坡