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高三语文复习中的一点心得 语文组 吕静 一进入高三复习，作为老师的我们不得以而采取“题海战术”，可能方法有些老套，但“熟能生巧”的古话也是经过多年实践检验而成的真理。所以，高三复习常常会让人和“紧张”、“枯燥”这些名词联系在一起。 初进高三，很快我们就到了专题复习阶段，语音、文字、词语……一项一项，每月都要做上几十份习题。我越来越发现他们脸上写下的厌烦。我开始有点担心，复习才刚刚开始，如果学生的这种情绪继续蔓延，以后复习可怎么办？效果不好，等于在做无用功。后来，我经过再三考虑，我决定努力打破以往的单调气氛。于是，我就在讲到每一个专题的时候，都适当地做一些扩展延伸，而且每次都尽量找学生们感兴趣的材料介绍给他们。我感觉这样不仅可以扩展他们的视野，也为巩固复习打下了基础，更重要的是还可以为单调的复习增加一点亮色。 例如，我在复习语音专题的时候，每天和同学都在咬文嚼字，而高职考的重点就在于考查学生的对多音字的识别能力。于是，我就从网上搜集一些关于多音字的比较有意思的内容讲给他们。比如说有一些巧用多音字写成的对联“调琴调新调调调调来调调妙，种花种好种种种种成种种香”，“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消”都是妙用汉字所具有的同字异音的效果。我感觉这些延伸的知识可以引起学生的兴趣，同时也帮助他们巧记多音字。结果，在课上我刚写在黑板上，同学们就自言自语地分析怎么读，怎样断句，怎样押韵，学得很有劲头。还有，我这个北方老师有了一点方便，就是我经常向学生介绍一些北方的方言。我发现学生们很好奇，嘴里一直跟着读。因为普通话以北方方言为基础，这样就很自然地帮他们克服了受土话影响而产生的一些读音上的错误。如：侧棱zhaileng、落色laoshai，原来认为只是方言的读法，如今仔细研究才知道真有这种读音。我想，正是在这种教学中，我也在不断增加自己的知识储备。 到了文字专题，讲到象形字的时候，我找出大学时的一些资料，搜集了一些古代象形字、小篆的写法，让学生们猜是现在的哪些字，那种新奇感会让他们有种跃跃欲试的情绪。例如：羊（ ）、瓜（ ）、木（ ）、水（ ）、人（ ）等。这些描绘实物形状的象形字，不但能激起学生的兴趣，而且也让学生了解了中华文字的魅力所在。学生不仅将汉字记得特别牢固，而且也学到了课外的一些知识，同时营造了良好的课堂氛围。 最近复习到成语专题，我感到象以往一样单纯地给学生讲述一下成语的表面意思，他们听过之后如同耳旁风根本记不住。于是我给他们讲了许多成语背后的小故事或寓言，这种故事性较强的成语，他们会记得很快的。如“火中取栗”是一则法国寓言，讲的是一只猴子和一只猫看见炉中烤着栗子，猴子叫猫从火中取栗。栗子取出来被猴子吃了，而猫爪上的毛被烧去。后用“火中取栗”比喻为别人冒险，徒然吃苦而得不到好处。学生听过之后是一阵笑声，我相信正是这个小故事中的猴子与猫让他们记住了这则成语，并且印象绝对深刻。这看似在浪费时间，其实这一点点“浪费”，能换来更好的教学效果。 …… 高三的语文复习还在进行，我相信在这高三的一年中我会和我的学生们一起成长。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。