2及5的倍数的特征.docxVIP

. 2 和 5 的倍数的特征 教学内容：新人教版五年级下册第二单元《 2 和 5 的倍数的特征》 教材分析： 2、5 倍数的特征”是青岛版四年级下册第二单元窗二的内容 ;在学生学习了因数、倍数的基 础上，进一步来探索 2、 5 的倍数的特征。通过呈现 “百数表”和“列举法”让学生从表中 （或列举的数据）找出 2 和 5 的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。在理解 2 的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。对于 2、5 的倍数的具体特征，则引导学生在观 察、交流的基础上自己归纳。 2、5 的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易 理解， 而 3 的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定， 必须把其各位上的数相加，看所得 的和是否为 3 的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在 2、 5 的倍数的特 征后面教学。 学情分析： 2、5 倍数的特征属于数论方面的内容，是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解起来不 容易。 为此教学时要善于从学生的经验出发， 鼓励学生从不同的角度、 用不同方法去探究规 律，在学习与活动学生自己动手通过观察、分析、比较、概括推理、总结，启发学生大胆地 表达自己的观点，培养学生思维的灵活性和发散性。 设计理念： 以“知识建构” 为核心，通过创设问题情境来激起学生的求知欲和好奇心，使他们积极主动 地探索问题、解决问题，从而获得分析问题、解决问题的能力，并形成良好的学习态度；尊 重学生已有的知识基础与生活经验，可以提高教学的有效性。引导学生经历探究“ 2、5 倍 数的特征”，培养学生自主探究的能力，发展学生的观察、初步归纳及抽象能力。 教学目标： 1.让学生经历 2 和 5 的倍数特征的探索过程，理解并掌握 2 和 5 的倍数的特征， 会运用这些 特征判断一个数是不是 2 和 5 的倍数； 知道偶数和奇数的意义， 会判断一个自然数是偶数还 是奇数。 2.在学习活动中培养学生的观察、 分析、比较、概括能力和推理能力， 增强学生的探索意识， 进一步感受数学的魅力。 教学重难点： 1、探索 2、 5 倍数的特征，能找出 100 以内的 2、 5 的倍数；理解奇数与偶数的含义。 2、归纳 2、5 倍数的特征 3、掌握 2.5 的倍数的特征 教学准备： 课件、 百数表 一、创设情境， 引出课题 1、出示学生实际生活情境图。 （课件出示） 同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子” ， 阳光体育运动让我们健康乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！ 【设计意图： 数学源于生活， 生活中充满了数学。 为了使学生能从身边熟悉的事物中学习数 学，教师从学生感兴趣的体育运动这一生活素材入手，通过谈话 激发学生参与组织的热情， 从而创设了探究的问题情境， 把学生现实生活与数学教学有机地 结合起来， 从而让学生真实地感受数学来源于生活、 亲身体验知识的形成过程， 激发学生的 学习兴趣。同时明确本节课要解决的问题，为下面探究 2、 5 倍数的特征做铺垫。 】 二、合作探究、概括特征 1、探究 2 的倍数的特征。 （ 1）、利用百数表探究。 下面我们用百数表来探究一下 2 的倍数的特征。 （课件出示百数表。 ） 我们每位同学手里都有一张百数表。 在百数表上把 2 的倍数用铅笔圈出来。 圈好之后同桌相 互检查一下。 .. . （学生圈数。） （同桌交换，相互检查。 ） （出示课件）同学们圈的和老师圈的一样吗？ （ 2）、分小组讨论，思考所圈出的 2 的倍数 有什么特征。 （学生分小组讨论。 ） （教师巡视指导。 ） 3）小组汇报讨论结果。 同学们，小组推选一位组员来说一说你们小组的发现。 学生可能会说出（看个位上的数、个位上的数是2、 4、 6、 8、个位上的数是 2、 4、6、 8、 0、都能被 2 整除、都是双数、都看个位上的数） （学生在生活中已经具备了“双”即为“ 2 个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双 数等结论。） 同学们说的都很对。 我们来看一下大屏幕。 用红色圈起来的这些数都是 2 的倍数。 我们先竖 着看所圈的数，第一列的数有什么特点？ 个位数都是 2 第二列呢？ 个位数都是 4 第三列、第四列、第五列的个位分别是什么呢？ 个位上分别是 6、 8、 0 （ 4）、归纳 2 的倍 数的特征。 哪位同学用一句话来总结一下 2 的倍数的特征？ （板书：个位上是 2、 4、6、8、0。） （ 5）、 验证结论。 刚才我们研究的这些数比较小， 你能举一个多位数来验证一下吗？ 学生自己举例验证。 【设 计意图： 转变学生的学习方式在当前的教育形势下具有特别重要的现实意义。 在当前新课改 的形式下， 多注重学生全面主动参与， 注重学生的探究过程。 教师因为学生