初中物理教学现状与策略.docx

初中物理实验教学现状与策略 物理是一门以实验为基础的学科， 大部分物理知识的学习都要通过实验来完成。在课堂教学中教师指导学生从身边熟悉的自然现象和现实生活出发，结合学生实验教学，探索和认识物理现象，使学生体会“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。学生在生活和学习中积累的经验有时是错误的，或者由于学生本身的不成熟也会造成对事物的一种片面的认识。这些错误或片面的认识对认识新知有一定的负面作用，而要改变学生的错误或片面的认识用实验方法让学生自己去亲历实验过程是最有效的。 《物理课程标准》也明确指出，物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力 以及创新意识。 而现阶段许多学校物理实验课并没有按照 《课程标准》的要求去上，条件相对较差的农村初中更是这样。据笔者调查，现阶段物理实验课存在的问题主 要表现在以下几个方面： 1.把学生探究实验改成演示实验，老师做，学生看，不让学生去经历科学探究过程。 2.只选少数几个实验供学生动手去做，其余则改为演示实验。这是绝大多数物理教师的选择。 3.有的老师虽然大多数探究实验让学生去参与，但老师为了能让实验课上的有条不紊，使学生完全在老师的支配下做实验，老师让学生怎么去做学生就怎么去做，没有让学生动脑自主去探究，有的干脆把探究 实验改成验证试验， 抹杀了学生的创新意识。 以上这些做法严重违背了 《课程标准》的要求，如果不加以改变，直接影响到学生能力的培养。这样培养出来的学生动手 能力差，创新能力低下，不符合现阶段对人才的要求。针对现阶段物理实验教学的现状，笔者进行了调查和分析，得出了造成现状的原因，以及解决这些问题的一些不成熟的看法。 1．课堂纪律差 上过实验课的老师都有共同的感受， 学生一进入实验室就活跃起来， 部分学生不 遵守纪律，致使课堂闹哄哄。一节课下来，教师在维持课堂纪律上要花相当长的时 间，使原本的教学计划难以实施， 教学效果难以达到。 物理新课标倡导探究式教学， 要求以实验为基础，让学生亲自探究，主动获取知识。如果课堂纪律维持不好，一 切都成为空谈。 解决物理实验课纪律问题要做到以下几点： 首先，课堂要生动有趣， 要能对学生产生吸引力。 学生纪律差有一个重要的原因是他们厌学，或对所学的东西不感兴趣。而兴趣是最好的老师，一旦学生对所学的东西产生兴趣，他们就会主动地去学习。比如通过一些出人意料的实验，让学生产生好奇心使他们自觉地去探究真理；也可以提出一些学生很感兴趣的问题，让他们产生揭开这些谜底的欲望。当他们通过实验使问题得到解决时，他们就有一种成功感，品尝到了解决问题后的乐趣。当绝大多数学生都投入到实验中去时，课堂纪律自然就会好起来的。另外在学生刚接触物理课时，老师就要让他们对物理产生浓厚的兴趣，让他们真正地喜欢物理。在上物理课时老师要照顾到每一个学生，对学困生不能歧视，让他们学到尽可能多的物理知识。其实很多文化课差的学生对实验课还是很感兴趣的，只要上课时老师能耐心地引导，还是能起到预期的效果的。 其次，课堂要组织的有条不紊， 不能放任学生自由。 由于大多数学生对物理实验都很感兴趣。他们一走进实验室就有强烈的动手欲望，不听从老师的安排，老师上课讲的内容根本就听不进去，遇到问题就大声喧哗。这样下去课堂就乱作一团，实验探究课就变成了学生自主实验课。一节课下来，多数学生得不出预期结果，实验课的效果就大打折扣。其实这是很多老师不愿上实验课的原因。要解决这一问题，老师对实验课要有充分的准备，要对学生进行实验课注意事项教育，该听老师讲解的时候一定要认真听，该动手做实验的时候一定要按老师安排的内容去做，不能任其发挥，该停下来的时候一定要停下来。只有这样，课堂做到收放自如时，纪律自然就会好起来。 还有现在各学校班级人数都很多， 少则四五十，多则六七十。 这么多人进入实验室，一个老师难以驾驭，课堂纪律差难以避免。要想进一步提高课堂效率，实行小班教学是必须的。 2．实验器材不配套 新课标实施已经将近 10 年的时间，但现在多数学校实验器材还是按照传统的教 学大纲配备，而新课标中涉及到的探究实验所需器材和传统的教学大纲的要求有所 不同，而这些器材没有得到及时的补充。比如： “探究物质的比热容”实验、 “探究 电流做功与哪些因素有关” 实验、“探究磁场对电流的作用” 的实验，这些实验没有 专门的实验器材，老师只有自己动手制作，而现在多数学校又没有配备专门的实验 教师，物理老师没有那么多时间用在制作实验器材上，于是老师就将这些学生探究 实验改成演示实验。还有的器材没有配备充足，也不可能让学生分组探究。而与此同时，与现在《课程标准》相比显得有些落后的传统器材却很多。有的器材重复配置，致使许多器材被闲置，而所需的器材却找不到。 实验器材问题得