农村中学生的成长困惑及健康心理的培养研究应用报告.docVIP

《农村中学生成长迷惑及健康心理培养》 研 究 报 告 《农村中学生成长迷惑及健康心理培养》课题组 执笔 邹成 成华清 席小云 杜成强 文虎奔 蒋永红 邹　成　魏　萍　 刘　平 蔡雪萍　宋　伟　唐昌金　毛西德　卢朝跃　康友龙　 陆　榕　杨东辉　姜亚军　邓鸣凤　梁　军　袁　蓉　曾　龙　 李红光　韩小敏　陈胜虎 段德正　徐　强　张艺学　曹　毅　 毛　莉　凌　钦　陈胜华　贺华强 一、课题生成背景 人心剪发展是一个共性和个性并存长久发展过程，也是一个量变过程，个中多种变量原因对人心剪发展会造成深刻影响。伴随现代社会快速发展，社会价值多元化已深刻地影响着校园，也影响着学生观念世界。岳池县作为一个超百万人口农业大县，学生绝大多数来自农村，家长整体文化素质不高，且外出务工人员百分比高，隔代教育比重大，留守学生多，家长疏于管教，教育水平较低，造成亲情和教育缺失和疏离，致使学生在求学和成长过程中产生、堆积多种心理迷惑，对其心理健康造成挤压甚至变形。身心发展不畅、不平衡势必严重影响其身心健康，学生进步和人生态度，这也会极大地干扰日常教育教学工作顺利进行，减弱和降低教育教学效益。 就我县中学生成长中展现出问题看，由农耕文明衍生出心理特征凸显。学生家长很大部分游走于农业文明和城市文明之间，其本身观念冲突、心理冲突就处理得不好，在教育儿女上更是盲目性、随意性强，又缺乏对应指导，致使学生相当程度上存在着偏激自私、心胸狭隘倾向，展现出不善和人协作、不善和人分享自我封闭特征，内心迷惑冲突，孤独苦闷；或缺乏理想信念，眼光短浅，不思进取，得过且过；或因爱缺失而寻求心理赔偿，过早谈恋爱；或转移爱好，远离学业，沉迷于网络、游戏和小说世界；或哥们意气，交友随意，抽烟酗酒，打架斗殴，染上不良习气等等。这些问题引发了我们高度警觉和重视，抱着现实重大问题即关键课题理念和信念，我校经过反复讨论梳理，立足县情校情实际，将《农村中生学成长迷惑及健康心理培养》给予立项并申报成省级科研课题。我们课题组以培育学生健康心理为指向，认为学生良性成长传道解惑为使命，主动关注学生心灵，多渠道、多路径地舒缓学生心理迷惑和压力，调解学生不适，矫治学生心理疾患，促进学生身心智协调健康发展，打造“心灵阳光”工程。课题组举学校、家庭、社会之力，取“现实状况研究——科学预防——问题调适——友好发展”之方针，构建由领导督促、教授指导、老师实施、学生参与心理健康教导中心为龙头，心理咨询为枢纽、各班级心理教导小组为基础互联互动立体工作网络，在实践中不停优化学生心理品质，协调学生心理行为，开发学生心理潜能，促进学生心理健康。 二、课题研究意义 1．理论意义 （1）有利于揭示农村中学生心理迷惑、问题、疾病产生和发展原因和特征 （2）有利于尝试构建农村这一亚文化背景下儿童、青少年心理健康塑造及心理问题调适理论模式 2．现实意义 （1）有利于促进学生身心健康，实现其个体全方面发展和整体友好发展 课题研究意在开发学生心理潜能，心智并育，既培育学生心理品质，又能优化学生思维方法，培育学生高级情感和人文精神，增强学生理性和自我调控能力，培植了解、信任、民主、宽容和爱沃土，使学生良好心理品质成长植根其中，滋养其心理，强壮其精神，尤其是其自主精神、发明精神、协作精神、学习能力、实践能力得到充足发展，实现个体全方面发展和整体友好发展双赢。 （2）有利于心理健康教育可连续发展 课题研究遵照国家中小学心理健康教育纲领要求分阶段实施，高度整合学校物力、人力资源，对各阶段目标研究合理配置资源。将学校、家庭、个体、社会纳入一个系统进行整体研究，形成全方位协力，构建可连续发展工作机制、育人机制，不停增强心育实力，良性循环。 （3）有利于达成学校育人目标，培养出大批高素质人才和合格公民 课题研究以人为本，促进学生良性成长和自主发展，既为高校输送可造之英才，又为地方经济建设注入活力和动力，培养多种有用之才，使其带有鲜明学校文化底蕴和过硬文化心理素质。 三、课题研究理论依据 1．1999年教育部颁发《相关加强中小学心理健康教育若干意见》，6月国务院颁发《相关基础教育改革和发展决定》中“加强中小学心理健康教育”指示精神，教育部颁发《中小学心理健康教育指导纲要》 2．认知心理学、行为主义理论、人本主义心理学中人格理论、精神分析理论等相关理论 四、指导思想 1．树立“以人为本，友好发展”思想，引领学生全方面发展、发展全方面、个性鲜明、特色突出 2．力辟蹊径，分层试验，点线面结合，探索出心理健康教导和心育新路 五、课题研究目标 1．总目标：提升全体学生心理素质，充足开发她们潜能，培养学生乐观向上心理品质，促进学生人格健全发展。 2．具体目标：使学生连续认识、调控自我，增强适应环境、承受挫折能力，培养学生健全人格和良好个性心理品质，对少数存在心理