如何让《科学》课堂活起来.docVIP

如何让《科学》课堂活起来 【摘要】在新课程改革的背景下，课堂气氛对于教学而言至关重要，如何让课堂活起来，本文结合自身教学实践，提出了在科学课堂教学中通过兴趣引导、自主探究和指导学法等提高《科学》课堂教学的实效，使课堂鲜活起来。 【关键词】《科学》教学 兴趣 探究 【正文】 新一轮课程改革的最终目的是促进学生全面、和谐、持续地发展, 而这种发展必须落实到每一堂课的具体教学过程中。在科学课教学中, 要提高教学的实效，使课堂活起来，就必须激发兴趣，引导学生主动探究，给学生留有动手和思考的时间和空间。只有这样, 才能促进学生个性的发展, 提高学生实践操作能力, 培养学生创新精神和创新能力。 一、兴趣引导 爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的教师。”由此我认为：激发和培养学生的学习兴趣不仅是传授知识的需要,也是改变教与学的双边关系的需要。在《科学》课的教学中，兴趣的引导是使课堂活跃起来的重要因素。 因为由学生的心理状态看,学习活动最易从兴趣出发、被兴趣所左右, 从教学内容上来看，初中《科学》学科, 教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣,学生对繁难的知识就会感到头痛, 情绪低落,失去学习的信心和动力,成绩也无法提高。因此, 作为一位《科学》学科教师应注意在教学的各个环节培养学生学习兴趣。 （一）、利用实验,调动兴趣 初中《科学》学科是一门综合理科课程,它是以自然界为整体,遵循统一的自然规律和原理来整合教学内容的学科。它通常以实验为基础，针对这一特点，我认为利用实验激发兴趣，对培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用。 在实验教学中，我改变以往的验证式实验方法, 而是采用探索式实验。给学生操作的空间,让学生亲自动手，自己去实验、去发现问题、去讨论、去思考、去解决问题。在学生探究时, 教师应成为学生探索的组织者、引导者。例如在讲《电磁铁(二)》磁力大小与什么有关系时,组织同学们做电磁铁吸引小铁钉的实验竞赛, 比一比哪个组的电磁铁吸引的小铁钉多,同学们兴趣高昂, 有的高兴地喊“: 吸起6个铁钉了! ” 有的同学又惊奇地叫道“: 已经有8个了。”又有的喊“: 我们的更多!”??一个同学问“: 为什么有的电磁铁吸引的小铁钉多, 有的少呢? ”我说“: 其实你们真的很棒, 电磁铁吸引的小铁钉可真多啊! 老师也相信你们一定能自己找到答案。”于是, 同学们开始寻找答案, 有的两组合作, 都用一节电池, 一组缠绕导线的圈数多, 一组缠绕的导线圈数少, 比一比哪个组的电磁铁磁力大。有的同学设计了其它实验方案, 通过讨论找到了答案。整堂课同学们都兴趣盎然, 眼睛始终闪烁着兴奋的目光, 迸发出智慧的光芒。 另外，在每个章节的学习内容里, 都要设法用一、二个典型有趣、精彩的演示实验来引起学生对学习内容的兴趣和重视,吸引学生产生对科学知识追求的意向。例如：在讲《串联电路与并联电路》时，为了让学生更直观的感受到串并连电路的区别，我事先做好了两个电路，并做了装饰，极大的吸引了学生的注意力，通过观察，学生发现要想让红绿灯发挥作用，就必须使用并联电路，这个演示实验极大的激发了学生兴趣。在讲《生物与非生物》一课时，为了更好地激发学生兴趣，我和学生一起找实验中所需的蜗牛、瓢虫等，这样学生在观察的时候更方便，比较起来更直观。学生学习的兴趣更浓。 （二）利用教材优势,培养兴趣 《科学》教材的设置符合初中生的心理特点和认知规律,教材设计图文并茂,教材内容紧密联系学生所熟悉的生活实际。使学生在潜意识中感受到《科学》这门课程所学知识就在自己的生活范围内，在情感上愿意去学习这门课程，在教学中利用教材这一优势,激发和培养学生学习兴趣,随着学生知识的逐渐增多,注意引导学生解决一些生活实际问题，使学生所学知识能学以致用。例如讲《科学探究》这一节我讲了“天花和牛痘”的故事；牛顿的故事——《万有引力的发现》；讲《细菌和真菌》知识时, 讲过费莱明发现“青霉素”摘取诺贝尔生理学和医学奖的事例；由这些事例让学生明白科学就在我们身边。 （三）利用竞争机制激发学生奋发向上的兴趣 竞争心理在中学生中表现由为明显,学生争强好胜,上进心强, 对荣誉有强烈要求,利用学生这一心理特点， 在平时《科学》教学中我引入竞争机制，例如：分小组比赛回答问题，男生一组，女生一组，或者采取抢答的方式，激发学生竞争意识，引发兴趣，同时给予学生真心的表扬和鼓励，特别是对待差生，及时的引导他们树立信心激发兴趣，经常地满足各类学生的荣誉感和自尊心。除此,还让学生在课外动手做小制作,并及时的评比总结,表扬做的好的学生,鼓励所有的学生,激起学生更浓的学习兴趣。 总之,激发培养学生的学习兴趣是科学教学的一项重要手段,也是一条基本教学原则。《科学》学科教师在教学的各个环节应该注意学生学习兴趣的激发和培养。 二、指导学生探究策略