部编三下数学-第3课时《长方形、正方形面积的计算》教案.docxVIP

部编三下数学-第3课时《长方 形、正方形面积的计算》教案 第三课时 长方形、正方形面积的计算 一、 学习目标 （一） 学习内容 长方形、正方形面积的计算是在学生认识了面积的含义和建立了常用面积 单位的表象的基础上进行教学的。本节课的学习，既是对前边所学知识的回顾 与应用，又为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。在这节课中，以面 积含义为基础，以度量的本质为核心，层层深入地设计了探究活动。使学生经 历“动手实践，初步感知是什么一一深入探究，理解为什么一一沟通联系，形 成认识结构”的全过程，有利于学生探究欲望的激发与探究能力的培养。 （二） 核心能力 在学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程中，积累探究面积公式的 数学学习经验，培养学生观察、分析、解决问题的能力，发展学生的空间观念， 建立“面积公式推导”的模型。 （三） 学习目标 1 ?通过用面积单位拼摆长方形的活动，探索长方形、正方形面积的计算公 式，获得探究学习的经历。掌握长方形、正方形的面积公式。 2?会应用面积公式正确计算长方形、正方形的面积，解决实际问题，发展 空间观念。 （四） 学习重点 掌握长方形、正方形的面积公式，并会应用公式解决实际问题。 （五） 学习难点 沟通长、宽与面积单位个数之间的联系，理解公式的意义。 二、 学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）常用的面积单位有（ ），用字母表示是（ ） （2）数一数，填一填。（一个小正方形的面积是1平方厘米） 面积( ) 面积( ) 面积( ) 边长( ) 长( ) 长( ) 宽( ) 宽( ) (二)课堂设计 1?复习旧知 在括号里填上合适的单位名称。 ①一块手帕的面积是4( ①一块手帕的面积是4( ); ②一间卧室的面积是9( ③旗杆的高度为10 ( ④一张银行卡的面积是40 ( ④一张银行卡的面积是40 ( ); ⑤一台电脑的屏幕的面积约是8( ⑥铅笔长15 ( ⑥铅笔长15 ( )o 说一说，填一填 ①出示一条边，这条边叫做(),红色的一周的长叫做(), ①出示一条边，这条边叫做( ),红色的一周的长叫做( ), 涂蓝色的部分叫做( )o 长是多少？宽呢？周长呢？面积呢？你有什么办法？ 学生实际测量，计算，拼摆。 准备同样大小的长方形纸，指名上台测量、拼摆。 【设计意图：通过复习，为新课的学习找到着眼点，对学习的方法进行回 顾，唤起学生的经验，激发学生学习的欲望，找准探究的“起始点”。】 2?问题探究 明确计数面积单位个数的方法 结合图，说一说想法 你是怎样知道长方形的面积的？（用正方形铺满整个长方形，一个一个 的数） 5分米 □ □ □ □ □ 3分米 □ □ □ □ □ □ □ □ □ 大家一起再数一数。 这种摆法能知道长方形的面积吗？（只在长边和短边上摆出面积单位） 5分米5X 5分米 5X 3= 15) 5表示什么？ 3表示什么？ 15表示什么? 学生直接列式计算：5 X 3= 15 （平方分米） 你怎么验证它是否正确？你会选择哪一种摆法? 引发思考，尝试探究 a.长方形的长、宽与面积单位的个数有什么关系? b.长方形的面积与它的长、宽有什么关系呢？ 猜测：长乂宽=长方形的面积 只从一个长方形面积的拼摆中，就能得出结论吗？应该怎么办？ （2）动手操作，抽象概括，提炼公式 ①任取几个边长是1厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。 长/厘米 宽/厘米 面积/平方厘米 学生四人一组，一人拼图形，一人填表记录，其他 2人观看。然后换观看 的学生拼。 教师巡视，发现问题予以指导 ②组织反馈，感悟长、宽与面积单位个数之间的关系 学生结合表格介绍发现。 运用几何直观，沟通长、宽与面积单位个数的联系。 以6X 4的长方形为例。先说说每行摆几个、摆几行与长方形的长、宽有什 么关系？面积单位总个数与长方形面积有什么关系？（边说，边课件演示） 根据学生发言板书： 每行摆6个 摆4行 6 X 4 = 24个1平方厘米 长是6厘米 宽是4厘米 长方形的面积是24平方厘米 组织学生观察表格和所拼成的长方形 想一想、说一说长方形的面积与它的长和宽有什么关系。 根据学生的发言板书：长方形的面积二长X宽 【设计意图：通过学生交流计数面积单位个数的方法，明确每行个数与行 数以及面积单位总个数之间的关系，为概括长方形面积计算公式作准备。通过 小组合作拼摆长方形和记录长、宽、面积，让学生体会数据所表示的意义，借 助几何直观，沟通长、宽与每行面积单位个数、行数之间的关系，进而概括出 长方形面积计算公式。】 （3）再次验证，理解公式 思考：是不是任意给出一个长方形的长和宽，用长乘宽就能计算出长方形 的面积呢？ 一个长方形长10厘米，宽2厘米，它的面积是多少？说说你是怎么想的？ 长10厘米，能知道什么？（每行摆 10个）课