课堂教学中的分层提问.docVIP

课堂教学中的分层提问 ? 　　　　　　　　　　　　　　　□ 安徽省合肥市润安公学 刘吉发 　　大面积提高教学质量是我们公学最为关注的现实问题，为此学校要求在课堂教学中全面推行“分层教学”。实践证明，分层教学可以培养学生的非智力因素，消除学生学习中的自卑、骄傲等消极心理，使所有学生都能通过自己的努力，尝试成功的喜悦，大大增强了学生的学习信心，激发学习兴趣，使之逐步养成独立思考、积极主动的学习习惯。现就课堂教学中的分层提问，谈几点体会。 　　一、分层提问有利于激发学生的课堂参与意识 　　造成学生学习差异的原因是多方面的，其中课堂上教师对学生不能一视同仁和特别关注，则是造成分化，甚至弃学的重要原因之一。所谓一视同仁，简言之教学要面向全体，教者必须坚信：95%的学生有能力学习所教学科，并且达到高水平的掌握（布卢姆的学生观）。然而，同一个班级的学生原本拥有的“可用时间”是相同的，但每个学生的“实用时间”却存在很大的差异性，这就要求教者对主动学习时间短的学生能予特别的关注，不容置疑，课堂上最有效的关注就是进行适度、恰当的提问。这里的恰当提问包含（1）目标性-具体到“开小差”的人；（2）实效性-把学生“请”回教学中来。因此提问的内容，要因人而异，对于优生的提问要有一定的思维空间，迫使他非专注不可，对于差生则要设置低难度的基础问题。尤其是起始阶段，务必通过分层提问，使学生感到只要努力了，问