信息技术应用能力提升学习培训初中音乐信息化学习教学学习设计作业一.docxVIP

信息化教学设计模板 作者信息 姓名  电话 学科  音乐  年级  三年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 一、教材分析  《剪羊毛》 《剪羊毛》是人教版三年级下册的歌曲。它是一首澳大利亚流传颇广的民歌，也是一首少儿歌曲，描绘了澳大利亚人民在羊毛丰收季节的劳动场景。旋律轻快、活泼，富有律动感，表现了丰收之际的喜悦心情，歌词生动、形象地表现了“剪羊毛”这一特定的劳动场景。歌曲为二段体结构，其旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲活泼跳跃之感。 二、学生分析 三年级的学生年龄处于 9、 10 岁之间，比较活跃，好奇心强，乐于表现，喜欢唱歌，喜欢玩游戏。对音乐的理解和感受有自己独到的见解，善于用肢体语言来表现音乐，这为学好音乐奠定了基础。 三、教学目标 1、认识并能准确地演唱八分附点音符和休止符。 2、学会用轻快而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。 3、通过《剪羊毛》的学习，使学生了解澳大利亚牧民的劳动生活，懂得“只有努力劳 动才能换取幸福”的生活。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 ★网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路 （突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技 术？使用这些技术的预期效果是？） 200 字 我将信息技术手段与传统的教学手段进行了整合，其优势在于： （一）利用音乐辅助进 行教学常规的训练， 提高了学生们学习的兴趣； （二）课件出示， 播放模仿敲铁锤， 割稻子，开汽车的声音，利用固定的节奏型练习，帮助学生们提前学习本节课的重点节奏； （三）课件出示谱例，学生能更加直观的学习谱例上的音乐知识； （四）利用视频播放澳大利亚人剪 羊毛时的场景配上歌曲，帮助学生更好的理解歌曲，了解澳大利亚牧民的劳动生活，懂得 “只有努力劳动才能换取幸福”的生活。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如： 导入、讲授、复习、  信息技术支持（资 教师活动  学生活动 训练、 实验、研讨、探究、  源、方法、手段等） 评价、建构） 师生问好、律动、 跟随教师做 利用音频辅助 常规 相应的律动，哼 音阶手势 教学 唱音阶 1 、师质疑：同学 1、学生回答 学生练习， 们，五月有个很重要的 正确演唱附点节 节日，你们知道吗？ 奏。 这是全世界劳动 工人叔叔敲 人民的节日， 因为人们 铁锤, 叮 叮. 课件演示，利 用劳动创造了美好的 叮 咚 用网络下载相吻合 生活。今天，老师要带 农民伯伯割 的乐器，模仿敲铁 导入 大家认识一下劳动的 稻子, 嚓 嚓. 锤，割稻子，开汽 人们。 嚓 嚓 车的声音 2. 今天的 “音乐之 司机叔叔开 旅”，我们穿越时空、 汽车, 嘀 嘀. 穿越国界， 到澳大利亚 嘀 嘀 去认识那里勤劳的人 小同学们在 们、感受那里的音乐。 扫地, 刷刷 刷 1 、澳大利亚非常 1、仔细聆听 美丽，有辽阔的草原， 歌曲，听听歌曲 是世界上绵羊最多的 主要唱了什么内 国家。所以，澳大利亚 容？ 利用音频，播 聆听、感受 2、然后“接 放歌曲 又叫骑在羊背上的国 家，因此剪羊毛就成了 龙”读歌词，引 人们最主要的工作。 剪 导学生注意节 羊毛可不是件容易的 奏。 事情，时间长了会腰酸 背疼，为了减轻疲劳， 人们就一边哼唱歌曲， 一边剪羊毛。 2、老师范唱歌曲 1、教师弹琴伴奏 2、教唱歌词。 3 、质疑：你觉得 哪些地方最容易唱错， 要提醒大家注意？ 4 、质疑：歌曲表 达了剪羊毛工人怎样 体验、训练 的心情呢？应该用怎 样的情绪来演唱歌曲 呢？ 5 、完整演唱两段 歌词，鼓励学生用轻 快、活泼的感觉来演唱 歌曲。 1 、带领学生创编 节奏用打击乐器为歌 曲伴奏。 2 、启发学生创编 动作进行歌表演， 同时 综合其他艺术手段进 一步表现歌曲。 3 、质疑：为什么 拓展、创编 要剪羊毛？ 小结：这节课我们 感受到了歌曲欢快、 活 泼的情绪， 体会到了劳 动创造幸福的真谛。 希 望同学们能用自己的 双手创造出自己的幸 福生活。  3、学生边听 课件展示谱 边看歌谱，你从 例：副歌部分，附 歌谱上发现了什 点节奏，延音线 么？ 1、跟唱歌 曲。指导学生用 “啦” 带唱歌曲 旋律。 2、用听唱法 练唱第一段；用 接唱法练唱第二 段；然后完整地 唱一遍。 3、学生回答 问题，并单独练 习。 4、学生分组 讨论，完整演唱 歌曲 1、学生分组 讨论，自由选择 打击乐器为歌曲 伴奏；再分组演 课件出示羊毛 奏，要求集体评 的作用 价，找出恰当的 节奏为歌曲伴 奏。 播放澳大利亚 2、创编简单 人剪羊毛的视频及 的动作表现歌曲 歌曲 3、学生自由 回答，再次结合 视频聆听歌曲 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力