一年级语文上册识字1《手足口耳目》教学设计语文S版正式版.docx

识字 1 手足口耳目 教学目标 1. 认识 8 个生字 , 会写“人”“口”“八”“目”4 个字。学习“撇、捺、横折三种笔画。 正确、流利地朗读课文 , 背诵课文。 激发学生学习汉字的兴趣 , 养成保护器官的习惯 , 热爱学习 , 热爱劳动。 学情分析 一部分学生在入学前有了一定识字基础 , 教师要注意发挥这些学生的主观能动性 , 保护他们 识字的积极性。 重点难点 1、能正确书写“人、八、口、目”4 个生字 , 掌握它们的基本笔画和笔顺规则。 了解各种身体器官的作用 , 教育学生保护器官。 教学过程 活动 1【导入】谈话导入 1、提问 : 同学们 , 我们每个人都有一双小手 , 你们常用小手干什么 ?( 学生自由 反馈 ) 2、追问 : 你们在学习和生活中 , 还经常用到身上的什么器官 ?( 学生交流 ) 3、揭示课题 : 今天 , 我们就一起来认识我们身上的一些器官 , 看看它们平时都在 干什么 , 又是 怎么写的。 ( 板书课题 ) 2 活动 2【讲授】图文结合，自主识字 ( 一) 认识生字 1、学习“人” a、出示“人”的演变过程。 老师讲解 : 楷体的“人”看起来也像是一个直立的人 , 左边那一撇是手 , 右边是腿。 甲骨文 里的“人”则像侧面的人形。 同桌互助识记生字“人”。 指名读 , 小老师领读。 b、老师点拨 , 说说怎样记住“天”。 ( “人”加两横 ) 2、学习“口” a、出示生字“口”及演变过程 , 学生交流。 b、指名当小老师带读。 c、要求学生给“口”找朋友 , 进行组词 , 并试着说一句话。 3、学习“目” 1 a、出示生字“目”及演变过程 , 请两位学生试读。 ( 拼一遍 , 读一遍 ) b、引导学生仔细观察教材插图 , 引导学生认出图片上面有一只眼睛。 c、老师讲解象形文字“目”的演变。 d、老师范读 , 同桌互读。 e、指名读 , 小老师领读。 4、自学习“手”“耳”“足” 学生说说感受 , 教师范读生字 , 开火车读 联系生活 , 让学生用“耳”组词。 齐读词语 ( 二) 发现规律 1、过渡 : 仔细观察 , 看一看 , 汉字和图画有什么关系吗 ? 我们有什么好办法记住这些字呢 ? 2、先小组交流 , 再每组派一个代表在班上交流。 3、老师小结 : 我们的祖先很聪明 , 他们根据物体的形状来画图 , 每个字用图文结 合的方法展示汉字演变的大致过程 , 这些图画就是最早的文字 , 我们今天学的“手、足、口、 耳、目”这些字就是由图画变化而来的。 活动 3【活动】指导书写 1、出示四个生字卡片 : 人、八、口、目。 让学生说一说 : 你认为哪个字难写 ? a、出示课件 , 指名说说难写字的基本笔画和笔顺规则。 b、教师指导书写 , 学生书空。 “人”和“八” : 笔画相同 , 不同之处 : 是否封口。 ( 相机掌握“撇、捺”两种笔 画 ) “目” : 和“口”有相似之处 ( 强调“横折” ), 口中加两笔 , 但“口”扁而宽 , 而“目”瘦而 长。 c、学生描红、临写 , 教师巡视。 d、投影展示 , 师生共同评价。 2、观察字形 , 发现规律。 教师明确“先横后竖、先撇后捺 , 先中间后两边、先外后内、先里头后封口 , 从左 到右、从 上到下”的笔顺规则 2 3、学生给自己喜欢的字组词。 活动 4【活动】合作学习儿歌 1、提出自学要求 , 学生自读儿歌。 2、学生汇报读儿歌 ( 指名读 ) 你觉得他读得怎么样 ?( 指名评一评 ) 师小结 : 我们读儿歌时要把字音读准确、流利 , 还要注意停顿。 3、学生齐读课文 读了儿歌你知道什么了 ? 4、“手足口目耳”是我们的五件宝 , 我们要用好它 , 那你准备用你的五件宝干什么呢 ?( 出示 练习题 , 指名说话 ) ①我想用手 ________,________ 。 ②想用 ________________________ 。 5、拓展思维训练 : 小朋友们说得真好 , 其实 , 人身上不止这五件宝 , 还有很多宝呢 , 你找到了吗 ? ( 鼻子可以帮助我们呼吸到新鲜空气 , 牙齿可以帮我们嚼东西 ) 两年前的某个早上，开完科会，主任迷之微笑地对我说了一句话，啊勉，从明天开始，你每天发一句英语让大家读。我讪讪地说， “医学英语我不是很懂喔，我怕 ”同事周芬掐了我的胳膊， 她示意我不要说话。我没好气地瞪了她一眼。她没理会我，而是笑嘻嘻地说，主任，啊勉是个很谦虚的人。她英语口语很溜的。我刚想反驳她来着，却看到主任对我说，英语这事就交给了你， 你不能拒绝。即使再不喜欢，我还是好勉为其难地说， “好的！主任。 ”话音刚落，主任满意地笑了，周芬却幸灾乐祸地鼓掌起来了。其他同事见状，也鼓掌起来。我小声地向周芬