一个人的遭遇教学设计苏教版.docx

苏教版高一年级《一个人的遭遇》的教学设计 一、设计思想 、战争，是老一辈人脑海中灰色的记忆。但我们的学生生活在和平的年代， 缺少对战争苦难的了解和体验。而《新课标》特别强调：引导学生形成正确的世 界观、人生观和价值观。那么， 《一个人的遭遇》正是实现这一良好教学效果的 载体——通过本文的学习， 让学生正视战争给人民带来的灾难， 反思战争的危害， 认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。 、《考试大纲》中明确写作要感情真挚。 本文的艺术感染力， 离不开一个“情”字——失去亲情的悲痛以及对亲情的渴望。 希望通过学习文章中感人的细节描写来指导学生的记叙文写作，逐步实现以情动人、以情感人的教学目标。 、《新课标》明确提出：通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，养成独立思 考、质疑探究的习惯。 结合本篇小说让千千万万的读者倾倒的具体情况， 只有通过阅读感悟，才能使其不可抗拒的艺术感染力深入学生的心中。 所以我在重视文本阅读的基础上，在引导学生阅读和思考的过程中，培养学生自主、创新意识、 创造能力，注重学生自身的情感体验， 在阅读中解读感悟文本。 因此在教学中设计了阅读感悟法、讨论法，以倡导一种自主、合作、探究的学习方式。 二、教材分析 本文编排在苏教版高中语文必修二第二专题第一板块 “遭遇战争” 中，居专题、板块之首，是一篇重点课文。本专题“和平的祈祷”的设置，要求通过文本 的研习，解读人物心灵世界，深入了解战争。所以这也成了教学目标中的重点。 三、学情分析 、小说通过一位老兵对战争的回忆， 讲述了战争中的悲惨遭遇， 情节曲折感人。但学生预习时更多的只是把它当作一个故事匆匆看完。 所以在本文的教学中通过几处典型的细节描写的赏析，引导学生深入地体验和感悟成了重点。 、学生在初中阶段，在记叙文写作方面打下了一定的基础。进入高一，引导学生进一步学习——如何通过细致入微的描写使文章生动感人，是切实可行。四、教学目标 、了解作者及小说的叙述风格； 、通过细节描写的深入解读， 让学生进一步了解战争的苦难， 体验战争给人带来的心灵的创伤； 、通过对本文细节描写的学习， 进一步提高学生记叙文的写作水平， 指导学生明确写作要感情真挚； 、引导学生正视战争带来的苦难，反思战争的危害，进而珍视和平的环境， 树立正确的世界观和价值观。 五、重点难点 、重点：通过细节描写的深入解读，了解战争的苦难，体验战争给人带来的心灵的创伤； 、难点：通过对本文细节描写的学习，进一步提高学生记叙文的写作水平，引导学生明确写作要感情真挚。 六、教学策略与手段 、在研习文本的过程中， 通过阅读感悟法和讨论法等方法来激发学生依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想； 、通过几处细节的赏析，来引导学生走进文本； 、通过片段写作的练习来巩固所学的知识技能和检验课堂吸收的效果。 七、课前准备 、布置预习：①小说是受到一个老兵的启发而创作的，用的是口述式的，作者创作时出现了 “听故事人”，而本文是节选， 学生在阅读理解上可能会有障碍，所以在布置预习时指导学生认真阅读前文梗概。 ②布置思考题： 你认为本文最为感人的描写有哪几处？找出来并请反复阅读。 、做好课件（适当地插入图片，效果更为直观） 。 八、教学过程 （一）导语设计 有一篇小说， 在莫斯科广播电台广播时， 行人在街头驻足聆听， 不顾寒风扑面，多少人流下了辛酸的眼泪， 它传到中国后也使很多人泪眼模糊， 小说的译者草婴就是噙着眼泪翻译它的。 它就是苏联作家肖洛霍夫的短篇小说 《一个人的遭遇》。那么小说怎么会有如此强大的艺术感染力呢？ 今天就让我们走进小说，品读那些感人的细节描写。 （二）具体研习 、什么是细节描写？细节描写是指在文学创作中对人物的性格、 肖像、语言、行为、心理以及对周围环境和发生的事件所作的细腻入微的描写。 （年期《语文教学与研究》任英年《论细节描写的运用》 ） 、你认为本文最为感人的细节描写有哪些？ （请学生自由发言， 大部分学生认为有以下几处） ⑴听到妻女被炸死时的细节描写； ⑵“我”与儿子最后的“见面” ； ⑶收留“亲儿子”时的细节描写。 、赏析细节 ⑴细节一：我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。 原来，两 年来我是一直在跟死人说话呐？！ （请一位学生朗读，配上背景音乐） 思考一：“我”的伊林娜在车站上和“我”难舍难分，但“我”当时推了她一下。“我”当时为什么推了她，而现在为什么又记忆犹新呢？ 点拨：岁的索科洛夫应征入伍，告别时妻子扑在他身上痛苦，火车启动了， 他只得用力推开伊林娜。夫妻俩感情深厚。谁知这竟成了永别，在回忆中 “我”因自己推了她一下而深深愧疚和自责。 （学生其他的说法，只要不与小说的内容矛盾，也给予肯定。） 思考二：如何理解“原来，两年来我是一直在跟死人说话呐？！ ”