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中学体育课程教学指导纲要介绍 1. 体育课程的新理念 健康的理念： “健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是 生理、心理的健康和社会适应 的良好状态 ”（世界卫生组 织— 阿拉木图宣言） 体育课程的新理念，从手段与目标的界定出发，提出：以 身体练习 为主要手段，以 增进健康 为主要目标 “的基 本思路。 1.1 课程的指导思想： 体育课程必须以人为本，以学生为主体，以促进学生的健康发展为核心，强化体育项目为我所用的选择性，淡 化体育项目的系统性。 1.2 课程的性质 体育（体育与健康）课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校 课程体系的重要组成部分， 是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。 它是对原有的体育 课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。 1.3 课程的定位 体育（体育与健康）课程属于国家课程 ,是学校课程体系的重要组成部分。从小学一年级到大学二年级均设置 必修体育课程（十四年） 。除在国家课程中设体育课程外，在地方和校本课程中也可以选择增设体育课程内容。 2.课程目标体系的构建 为了使教师与学生都有一个明晰的课程目标，不仅需要一个明确课程的总目标，还要使学习目标具体化，由课 程的原则要求变成学生的行为表征，由隐性目标变为显性目标，这就需要构建课程的目标体系。 2.1 课程总目标 —— 增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； —— 培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的 习惯； —— 具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神； —— 提高对个人健康和群体健康的责任感， 形成健康的生活方式； —— 发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 2.2 课程目标的五个维度 运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应 并确定具体的学习目标。 2.3 水平目标 水平目标：是指预期某一水平的学生在各学习领域应达到的学习结果。 将 12 年的中小学教育分成 5 个水平，确定 6 个水平目标，即基本目标和发展目标。 1--2 年级水平 1— 水平 2；3--4 年级水平 2— 水平 3 ；5--6 年级水平 3— 水平 4；初级中学水平 4— 水平 5 ；高级 中学水平 5— 水平 6 中学体育教学为什么要划分学习水平阶段？ （1）体育课划分学习水平，有利于体育教师进一步明确本阶段的具体要求； （2 ）更好的选择实现体育课程目 标的内容活动； （3 ）以及对学生的学习成效进行分析。 3. 课程结构的改变 3.1 课程、结构的概念 课程：根据培养目标选择的所有教学内容的总合。课程包括课堂教学，也包括在教师指导下有目的、有计划、有组 织的其他教学活动。 结构：各个组成部分的搭配和排列。 3.2 体育课程结构的改变。 3.2.1 强调课内与课外的一体化。 课程目标的达成不仅需要课堂教学， 还必须通过形式多样、 丰富多彩的课外锻炼、 活动、竞赛才能实现。 3.2.2 改变课程结构过于强调学科本位。项目太多和缺乏整合的现象，体现课程的活动性、综合性和选择性。 4.体育课程的功能 功能：某一事物和方法所发挥的有利的作用、效能。 改变体育课程过于强调传授知识与技能的惯例，而是强调通过知识、技能的学习和掌握过程达致下述功能的实现。 ? 体育能力包括 体育锻炼能力、体育娱乐能力、体育欣赏能力、自学能力、自练能力及自评创新能力。 4.1 培养学生对体育的兴趣、爱好、养成自觉参加体育活动的习惯 4.2 发展学生的体能和运动技能 课程强调以 “实践活动 ”为主的学习过程，通课程的学习，了解和掌握基本的体育知识和运动技能，不断增强体能。 4.3 增进学生的身体健康 通过课程的学习，掌握必要的健康知识和科学的健身方法，提高对自身身体和健康的认知水平，坚持锻炼，从而促 进身体的健康发展。学生还将发展自身对自然、环境等各方面的适应能力。 4.4 增进学生的心理健康 通过课程教学中形成的生动、活泼、友善的氛围，使学生感受到集体的温馨和