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生态语言学视角下的大学英语教学方式研究 摘要：生态语言学是由生态学和语言学共同组成的学科，基于生态语言学开展的大学英语教学是一种完整的微观生态系统。在这样的系统下能够及时发现现有大学英语教学存在的问题，并及时完善現有的大学英语教学。可见，生态语言学对提高大学英语教学水平起到了十分重要的作用。为此，文章在阐述生态语言学理论的基础上，结合大学英语教学生态环境，具体分析生态语言学视角下的大学英语教学方式。 关键词：生态语言学；大学英语；教学方式 随着社会的发展，生态学也开始由原来的自然生态学向现今的文化精神层面转变，人文内容在生态学中的地位日益凸显出来，生态学逐渐成为其他学科的一个研究方向。在生态学的广泛发展下，语言学研究中也逐渐引入这一概念。生态语言学在大学英语教学中的应用进一步体现了教学从“知本”向“人本”的发展转变，将英语这门学科的工具性和人文性充分结合在了一起。为了能够进一步促进大学英语教学发展，适应社会发展对大学英语教学的要求，文章就生态语言学视角下的大学英语教学方式问题展开探讨。 一、 生态语言学概述 生态语言学研究的主要是以下三方面的内容：第一，语言多样性。语言是由多种语言组成的有机整体，在这个整体中具备独有的生长机制和发展变化规律。第二，非生态性的语言描述。在生态语言系统中并不是所有语言都具备生态学的特点。第三，语言的发展变化深受其所在环境的影响。生态语言学作为一门交叉性学科，在发展过程中具有自身独特的特点，表现在语言的整体性和语言的特殊性两个方面。 二、 大学英语教学的生态环境 （一） 宏观生态环境 大学英语教学中的宏观生态环境体现在英语时代背景和社会文化环境两个方面。近几年，受实用主义的影响，大学英语教学更加注重毕业证、学位证和出国留学等方面因素，由此使得大学英语教学导向本末倒置，无法在真正意义上发挥出英语教学的重要作用。高分数驱使下使得学生往往会花费大量的精力来挖掘英语作为人生发展重要敲门砖，从而忽视了英语本质上的语言交流作用。在这样宏观背景下，英语教学工作者需要认识到改变英语应试化和功利化教学方式的重要性。 （二） 中观生态环境 大学英语的中观生态环境是关乎学科发展和课程设置的生态，体现在大学英语教学政策、大学英语课程内涵、大学英语价值取向。在新课改的深入发展下，大学英语课程在是一门语言课程的同时还应成为学生认识世界、了解世界的课程，要在新时期赋予大学英语以人文价值。由此可见，中观生态环境突出强调了大学英语人文性，即英语教学要和其所处的文化背景相关联。 （三） 微观生态环境 大学英语教学微观生态环境是学生英语学习的个体因素，包括个人的英语学习观念和英语学习心态。在当今的环境下，主流大学生是90后，受他们成长背景的影响，很大一部分的90后存在比较严重的理想信念缺失，在英语学习过程中没有辩证认识西方文化，突出表现为对西方文化的盲目崇拜，甚至滋生出极端个人主义、享乐主义等思想倾向。在微观生态背景下，怎样引导学生辨证对待西方文化，学会抵制不利于人类文明进步的落后文化已经成为英语教育者需要思考的问题。 三、 生态语言学视角下的大学英语教学方式 生态语言学视角下的大学英语教学方式要实现多元化发展，在教学方法的选择上需要摆脱以往的绝对性和单一性，根据不同学生对英语学习的需要因材施教。在大学英语的具体教学中可以选择应用传统的语言翻译法、任务教学法、生态学教学法等。 （一） 语言知识的讲授 课堂讲授法是以教师为核心的单向信息传递方法，这种方法是最为有效的传授英语语言知识的方法，符合我国大学生英语教学发展情况。课堂讲授法以语法翻译为典型，适合具有一定英语学习基础的大学英语教学。但是课堂教学法具有枯燥乏味的特点，很容易让学生对英语学习产生倦怠的情绪。为此，在应用这种方式进行大学英语教学的时候，教师需要积极为学生补充课外英语知识，通过课外英语知识的补充来进一步激发和调动学生英语学习的积极性。 （二） 文化知识的获取 在进行大学英语教学的时候，教师需要为学生的英语学习营造良好的课堂气氛，给学生以身临其境的感觉。首先，教师要营造一种师生平等和谐的课堂氛围。在和谐的氛围中引导学生逐渐学会应用英语来表达自己的思想。其次，教师将英语教学目标隐藏在和谐的教学氛围中，结合英语教学目标来创设英语学习情境。结合教学内容选择和教学内容相关的英美生活文化，组织学生进行角色扮演，引导学生积极地参与到英语学习中。最后，教师要充分传授大学英语课堂教学中的文化知识。借助多媒体教学技术，在声音、图像的结合下来开展多样化的大学英语教学。生态语言学关注语言自身的功能性和多样性，借助多媒体教学手段能够让学生从更多角度来了解所学的