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浅析生态语言学视野下地方高校大学英语课堂教学的困境与对策 【摘 要】目前，在地方高校英语课堂教学中，为了提升教学效果，很多教师采用的是生态语言学视角下的教学方式。该种教学方式在实际教学中的应用，虽然取得的了良好的成果，但是在实际教学中依然存在着一定的问题。为了进一步改革高校英语课堂教学，在本文中对圣体语言学视野下的英语教学存在的问题进行分析，并且提出英语课堂教学的对策。 【关键词】生态语言;地方高校;英语课堂教学;困境;对策 生态语言学是当今教育教学中的重点，结合语言学与生态学的理念，提升语言教学的动态性和互动性。目前，生态语言学视域下的地方高校英语课堂教学中面临着师资力量薄弱、学生基础差等问题，这些问题的存在严重的制约着大学英语教学的发展。针对生态语言学视域下英语教学研究对于高校英语教学而言具有重大的意义。 一、生态语言学视域下的大学英语课堂教学中存在的问题 （1）师资力量薄弱，教学方式传统。英语教学师资力量决定着教学质量，目前，在很多地方高校中，英语课堂教学存在着师资力量短缺的情况。大班制的教学方式虽然满足了高校英语教学要求，但是却忽视了应用教学中的针对性，学生在大班制的教学氛围下难以提升个人能力。同时加上高校英语教学方式传统，教师对于精读部分的知识进行详细教学，而忽视了英语教学中学生口语、写作、听力等方面能力的提升。地方高校英语教学传统的弊病影响到了英语教学改革以及学生综合能力的养成。 （2）学生英语基础差。在生态语言学视域下，要求学生与教师进行语言以及思想上的沟通，在实际沟通环节中，教师能够发现学生学习中的问题，并且为学生制定针对性的教学计划。但是在高校学生英语基础比较差的情况下，学生与教师之间的沟通存在着障碍，教师在英语课堂上所开展的英语活动也难以进行。学生的基础差是生态语言学视域下的英语课堂教学所面临的又一困境。 二、生态语言视域下大学生英语课堂教学提升对策 （1）补充师资，提升英语教师教学水平。高校英语教学中，师资力量是关键。为了促进生态语言视域下的大学英语课堂教学改革，首先需要在实际教学中为学生提供雄厚的师资，以开展科学的生态性英语教学活动。提升大学英语教师教学水平，第一，引进优秀的英语教学人才。英语教学非母语教学，外教教学的优势在于学生能够感受到“原汁原味”的英语，在口语能力提升方面具有较大的帮助。第二，对本校英语教师进行能力素质培养。对英语教师进行定期教学能力测试与培训，为教师提供不同类型的教学培训平台，使得教师的教学水平大幅度提升。第三，逐渐教师实践教研团队，发挥出集体教学研究的力量，教师针对实际教学中总结出的经验，以及对大学生的课堂表现理解，相互探讨教学方案。第四，教师作为课堂上的主体，需要具有语言生态意识，在思想理念上的需要树立英语教学改革的生态观。同时，需要教师逐步适应教学中的新形势，积极完善自我，在生态语言视域下为学生树立榜样。 （2）以小班制的教学模式，提升学生英语基础。生态语言视域下的大学英语教学并没有规定教学规模，但在实际教学中需要尊重集体中的个体差异性。在传统高校英语教学中采用大班制的教学模式，这样的模式虽然节省师资，但所取得教学效果不佳。生态语言视域下的英语教学，在扩大高校师资的基础上，将大班制的教学模式缩小为小班制，小班制的教学模式能够展现出学生的个体差异性。由于学生英语基础比较差，导致相应的教学活动难以开展，而在小班制的英语课堂教学中，教师能够为学生英语学习比较薄弱的环节进行强化性的训练。在实际教学中，将不同英语基础的学生进行分层，不同层别基础的学生的英语教学难度不同，教学速度不同。针对基础较差的学生可以强化学生的语法、词汇量、听力、写作等能力，针对基础比较好的学生，可以在基本英语教学基础上进行拓展训练。 （3）营造英语教学氛围。生态语言学视野下的地方英语课堂教学改革，需要在课堂上营造良好的教学氛围。首先借助多媒体平台向学生介绍不同类型的英语应用场所，学生在所创设的英语氛围内理解词汇的不同用法。其次，以微课的形式，为学生推送英语知识视频，以先进的教学方式加深学生对于英语的认识。最后，在大学英语课堂上开展英语角竞赛，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中来。 综上所述，在本文中对生态语言学视域下的地方高校英语课堂教学所面临的问题进行分析，针对高校英语教学师资力量薄弱、学生英语基础差的问题，提出了相应的解决措施。首先，扩大师资队伍，改变传统的教学方式;其次，通过小班式的教学模式，为学生开展针对性的教学，强化学生的英语基础。