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《清明》教案 (人教版高二选修)
[福建省南平新光学校公开课教案]
《清明》杜牧 执教 方崇宇 2011-4-6
教学目标
1、巩固掌握诗歌鉴赏方法之置身诗境 缘景明情
2、理解作品的意境和诗韵
教学重点 置身诗境 缘景明情
教学难点 理解作品的意境和诗韵
教学时数 1课时
教学过程
一、导入
清明节,缅怀先人、祭奠逝者的日子。
二、鉴赏
1、把握意象
①雨 ②行人 ③牧童
2、置身诗境
时间:清明节 环境:雨纷纷 地点:路上 人物:行人、牧童
3、缘景明情
①“雨纷纷”:雨之多、细。既写出雨的特点,又暗含着行人的心情。
②行人为何“断魂”?漂泊在外,思念亲人。
③一问一答,如闻其声,如临其境。
4、小结:这首小诗,一个难字也没有,一个典故也不用,整篇是十分通俗的语言,写得自如之极,毫无经营造作之痕。音节十分和谐圆满,景象非常清新、生动,而又境界优美、兴味隐跃。第一句交代情景、环境、气氛,是“起”;第二句是“承”,写出了人物,显示了人物的凄迷纷乱的心境;第三句是一“转”,然而也就提出了如何摆脱这种心境的办法;而这就直接逼出了第四句,成为整篇的精彩所在—“合”。在艺术上,这是由低而高、逐步上升、高潮顶点放在最后的手法。所谓高潮顶点,却又不是一览无余,索然兴尽,而是余韵邈然,耐人寻味。
三、拓展
1、马致远的《天净沙•秋思》的意象与意境
2、诗歌语言的凝炼
①“清明雨纷纷,行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。”
②“雨纷纷,人断魂。酒何处?杏花村。”
四、吟咏诗韵
1、把握节奏
2、休味感情
五、总结
王国维在《人间词话》中说"一切景语皆情语",诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感,从而创造出情景交融的艺术境界的。因此,我们在赏析诗歌时,要抓住语言品味出景象的特点,进而领会诗人的思想情感,品出诗歌的"味外之味"。
六、作业
运用诗歌鉴赏方法之“置身诗境 缘景明情”品味贺知章的《咏柳》
方崇宇
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