以课堂为载体提高高年级学生口头表达能力的校本教研.docVIP

PAGE PAGE 13 感悟 实践 反思 以课堂为载体提高高年级学生“口头表达能力”的校本教研 【活动背景】　 学期初听了校内低、高两个年级的汇报课，总有如下的感觉： = 1 \* GB3 ①一、二年级的课，课上学生“小手如林”、“小口常开”，而高年级的课，学生发言冷冷清清、金口难开。下课时，高年级的学生在同学之间交流畅通无阻，说话口若悬河、滔滔不绝，而在上课时，宁可把老师的一句句勉励、一次次启发当作耳边风，也宁可将老师期待的目光视而不见而无动于衷，尽管老师使出浑身解数，始终无法打开学生紧合的“金口”，即使难以逃脱老师的苦苦追问，也是以轻声、随意的回答敷衍塞责。 = 2 \* GB3 ②在数学课堂上，数学教师过于注重内在的逻辑思维，相对忽视口头表达，甚至认为这是语文老师的事。导致学生在数学课堂中“说”有严重的问题，不是说了半句，表达不清，就是词不达意，或是语句组织的罗嗦、颠倒。 那么在教学中怎样才能让学生善于表达呢？鉴于此问题的思考，我校故进行了本次的校本教研活动。 【活动目标】 1、进一步提高高年级学生的口头表达能力，使高年级学生“敢说”、“会说”、“爱说”发展学生的空间思维。通过想、说训练的结合，提高学生说话的完整性。 2、提高全体数学教师的教研实践能力和团结互助的能力。 3、提高我科组全体成员的凝聚力和向心力，达到解决实际问题的目的。 【活动过程】