质量与密度教学设计4份人教版实用教案.docx

密度与社会教学设计 课 题  密度与社会生活  课型  新授课 ．知道密度知识的应用． 教学目标 ．知道物质的密度还与温度有关 ．培养学生分析问题和解决问题的能力． 教学重点 运用密度知识鉴别物质和解决实际问题 教学难点 运用密度知识鉴别物质和解决实际问题 教学准备 课件，导学案 教学方法 先学后教，学案导学，合作达标 教学后记 教学环节 教师活动 学生活动 备 注 （一）复习提问 ．已知铁的密度为× 103 千克／米，它的物理意义是什么？ ．铅的密度为× 103 千克／米，与铁的密度不同，这说明了什么问题？ （二）引入新课 密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我 一、创设情 们的社会生活中有重要的价值。在解决不同的实际问题时，密 景，明确目 度知识是如何应用的． 标 ．密度与物质鉴别 讨论的问题如下： 教师出示学生体育课上用的 4kg 的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅制成的？请说出你的办法来．学生分组讨论： 学生作答：先分别测量出铅球的质量和体积，再利用密度公式 求出它的密度，判断它是否是铅组成的。 又提问：如何利用家里能找到的器材，测出测量出铅球的质量 和体积呢？ 用体重计测出铅球的质量，可以用水桶做排水器材测出铅球排 开水的质量，即可算出铅球的体积。 实验： 计算： 总结：用密度鉴别物质问题，如果我们计算出某一物体密度和 密度表中某一物质密度相同，我们只能说可能是这种物质，如 果前边例题中你不知道是铜球，这样用计算出的密度值 一分析就会错误地认为是铁球．而且从密度表中可以看到花岗 石的密度在 2.6g/cm 3 ~ 2.8g/cm 3 之间，如果一块花岗石密度恰好是 2.7g/cm3 ，我们能说它是铝吗？显然不能．所以在用密度 进行物质鉴别时往往还要配合利用物质的其他特性， 比如颜色、硬度等等．更科学的鉴别物质的方法，应采用化学分析或光谱分析，鉴别组成它的化学元素成分． 同种物质的密度一般是不变的，如一瓶水用去一半，剩下一半 水的质量是原来的二分之一，但密度不变。 问题：同种物质的密度一定不变吗？如果某物体的质量不变， 而它的体积改变了呢？ 实验：气体的热胀冷缩实验 介绍实验装置：圆底烧瓶上用带有注有一小段红墨水的玻璃管 的橡皮塞密闭空气。先后放入热水和冷水中，观察。 现象：烧瓶放在热水中时，里面的红墨水向外移动，说明瓶内 气体受热体积膨胀了。 而放在冷水中时，里面的红墨水向里移动，说明瓶内气体遇冷 体积收缩了。 同学们回家可做类似实验：两个吹胀的气球分别放在冰箱的冷 藏室和炉火附近。观察现象。 上面的实验说明最物质的密度与温度有关。 ．密度与温度 自然现象中风的形成也是因为密度与温度有关形成的 做风形成的实验： 空气因受热体积膨胀，密度变小而上升，热空气上升后，温度 低的冷空气就从四面八方流过来从而形成了风。 根据气体的密度随温度变化而变化的现象，试分析房间里的暖 气一般都安装在窗户下面的道理。 暖气周围的空气受热体积膨胀，密度变小而上升，靠近窗户的 冷空气密度大，下沉到暖气周围，又受热上升，利用这种冷热 空气的对流，可以使整个屋子暖和起来。 人们很早就利用风力了，例如：利用风力来取水，灌溉、磨面，推动帆船、滑翔机等，近代大规模应用风力，主要在发电上。温度可以改变物质的密度。固体、液体的热胀冷缩不像气体那样明显，因而密度受温度的影响比较小。 设问：难道所有的物质都有热胀冷缩的性质吗？ 水的凝固点是 0℃，北方的寒冷冬天，气温在 0℃以下，湖面结成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底还有鱼存活吗？ 多年前，人类就已知道水在摄氏度时密度最大这一现象。在冰 湖中作的测试表明，表面冻结的湖里，冰面以下的水体中密度 从上至下递增（这是当然的事了，重在下，轻在上） ，温度也是由上至下递增，从表层水体的 0℃至底层水体的 4℃。正是因为这个特性，湖里的鱼类能够在严寒的冬天躲在底层水体中，不至于被冻成冰块。 水在— 4℃之间，是热缩冷胀，在 4℃以上是热胀冷缩。 水的反膨胀现象，给人们带来了好处，江河湖面的水结冰时， 因为冰的体积膨胀，密度比水小，总是浮在水面上；而水到了 4℃，密度最大，总是沉在下面。这样，冰块就成了一层天然的 防寒屏障，使江河湖海不至于一冻到底，使大量的水下生物得 以生存。 水的反常膨胀，给人类生活也带来不方便。北方的冬天，放在 户外的自来水管将冻裂。 所以对自来水管的保护显得尤其重要。 观看密度在社会生活中的其它应用的影片。 、回顾本节 学习内容 二、总结梳 、在交流的 理，内化目 基础上进 标 行学习小 结。 三、今日感 悟 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越