基于乡土的高中历史研究性学习的实践与思考.docVIP

PAGE PAGE 8 拉近与历史的距离 ——基于乡土的高中历史研究性学习的实践与思考 浙江省江山市滨江高级中学 姜界科 内容摘要：开展高中历史研究性学习是我省深化课改将研究性学习与学科融合的一项重要改革措施。本文主要阐述高中历史研究性学习的选题原则与实践策略，还有学生要规避常见的几个误区，体现历史学科的科学性和严谨性。 关 键 词：高中历史；乡土教学；研究性学习 一说起“历史”，很容易让人想起那遥远的过去。究其原因，乃“历史”的过去性、不可再现性使然。这一特点反映到高中历史教学上，容易导致相应的消极后果是：有的学生认为历史跟现在没有联系；有的学生根本无法理解过去的历史；有的学生不知如何去学习和探究历史；等等。 深化课改的推进，四大类选修课程的实施，给了历史研究性学习以无限广阔的天空。基于乡土的历史研究性学习，能在知识拓展、兴趣特长、职业技能、社会实践等方面能够找到生长点；能使“历史”从天上来到了地上，从遥远变得邻近，从抽象变得具体，从无味变得生趣；能丰富历史课堂教学，使学生找到历史与现实联系的纽带，不仅有助于学生养成对历史的正确认知，而且有助于深化对相关历史问题的认识和理解，从而进一步推动学生历史学科核心素养的培育与养成。由此，谈谈在指导学生开展基于乡土的历史研究性学习的一些实践与思考。 一、基于乡土的高中历史研究性学习的选题原则 在指导学生开展研究性学习的过程中，选题是一项首要的工作。选题是研究的切入口，决定着研究的可行性。基于乡土的历史研究性学习选题，需注意两大原则： 1、基于乡土性 根据这一原则，把历史研究性学习与乡土历史有机联系在一起，充分挖掘本乡本土的历史资源，开展有地方乡土特色的历史研究。这样的研究将更贴近现实，更具亲情感，更容易让学生有深厚的生活体认，能够激发学生的兴趣，使得研究的开展难度变小，更易操作与实施。 2、基于教学实际 根据这一原则，把历史研究性学习与历史课堂教学有机联系在一起，充分发挥课堂教学对于相关课题研究的启发性、指导性作用。这样的研究能够让学生在课堂上学习、在研究中实践，通过深化学生对历史的认知来增强其实证意识、提升其史学素养。 根据这两大原则，以江山为例，笔者挖掘和整合了一些基于乡土的历史研究性学习的主题，如下表： 基于乡土的研究性学习主题 与教材的联系 学习选题 相关史实 模块与专题 教材内容 江南毛氏与清漾文化 清漾毛氏文化 必修一专题一；必修三专题一 宗法制；儒家文化 抗战中的江山英烈 戴笠与珍珠港情报；江山农民拯救美飞行员；国军仙霞关抗战 必修一专题二；选修三第三单元 维护国家主权；太平洋战争 可爱的红色江山 中共江浦县委遗址；红军北上抗日先遣路经江山 必修一专题三 新民主主义革命 江山农耕技术的变迁 刀耕火种；铁犁牛耕；机械化 必修二专题一 古代农业耕作方式 陶瓷文化在江山 和睦彩陶；三卿口古瓷；碗窑 必修二专题一 古代陶瓷业 丝路文化在江山 仙霞古道；清湖古埠；江山商帮 必修二专题一 古代商业 徽式建筑在江山 廿八都古镇；大陈古村落 必修二专题四 近现代物质生活 江山人的服饰变迁 长袍马褂；西装；中山装 必修二专题四 近现代物质生活 江山人与台湾 台湾总兵柴大纪；保密局长毛人凤；国学大师毛子水 必修一专题五 国家统一与两岸关系 …… …… …… …… 上述主题的挖掘与研究，显然很容易引起学生对历史的浓厚兴趣，并且很容易地让学生在历史研究性学习中将小江山与大中国、大世界的历史紧紧地联系在一起，进而养成爱家乡、爱祖国、爱人类的历史与道德情怀。 二、基于乡土的高中历史研究性学习的过程与方法 在基于乡土的历史研究性学习过程中，笔者认为，选题是第一步，是前提，第二步是实施研究的过程与方法，是关键。如何有效地实施研究，将是影响整个研究是否成功的关键步骤。因此，指导学生开展基于乡土的历史研究性学习，一定要让学生把握和运用好相关基本的操作方法。下面以“近现代以来江山人的服饰变迁”为例谈谈过程与方法。 1、与课堂教学密切联系起来 对学生来说，课堂教学是学习的主阵地。基于乡土的研究性学习，一旦与课堂教学密切联系起来，相对而言，就容易操作得多了。如： 近代以前，国人的男装以长袍马褂为代表。鸦片战争之后，伴随西方人的入侵，西装开始在中国出现。辛亥革命后，中西合璧的中山装开始流行。 通过课堂教学，上述的服饰现象学生应该是很容易便掌握的。课堂教学中的代表性服饰在近代江山肯定出现过，于是，传统服饰之外，西装何时为江山人所穿，中山装何时为江山人所流行，等等，在本课题中都有值得深入探究的必要。当然了，建国后，受政治、经济、文化等因素的影响，列宁装、中山装、绿军装等全国流行的服饰，在江山有怎么的表现，也同样值得探讨和研究。 课堂教学内容 课堂教学内容 乡土研究内容 如上图所示，大圈好比课堂教学的内容