苏科版本初中九年级上册的物理13.2电路连接的基本方式说课学习教案稿文本.docx

苏科版九年级上册物理 13.2 电路连接的基本方式说课稿 《电路连接的基本方式》说课稿 我说课的课题是《电路连接的基本方式》 ，是一堂实验探究课。下面就本节课的设计从教材、学情、教法、学法、教学程序等几方面加以阐述。 一、教材分析 ⒈教材的地位和作用 《电路连接的基本方式》是初中物理（苏科版九年制义务教育实验教科书）九年级上第十三章第二节的内容。 它包括两个部分： 第一部分通过实验了解电路连接的基本方式； 第二 部分是连接串、并联电路，并探究其特点。这节课是学生在已有知识： 电路和电路图及电路元件的基础上进行的探究活动， 又是学生做的第 一个电学实验， 是学习电学知识的重要基础。 这部分知识既是前一节 电路知识的深化， 又是进入各种实际电路的起点。 正确地识别和连接 串、并联电路是关键性的环节， 因此本节课的学习直接影响到学生对 整个电学部分的掌握， 所以教材设置了真实的问题情景， 以环环相扣 的问题引出电路连接的两种最基本的方式， 让学生通过实验观察、 比 较，自己总结出串联、并联电路的特点。同时教材突出了学生的探究 活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位。 本 节内容的重点在于电路的串联和并联， 内容比较适合于科学探究； 但 由于学生第一次做电学实验，对有些器材不熟悉，连接上会较困难； 同时，学生对于根据电路图连接实物图， 或者根据实物图画电路图掌 握起来都有一定程度的困难。因此，如何激发学生的热情，培养学生 的学习兴趣，变“要我学”为“我要学” ，这是本节课的重点任务之 1 / 9 苏科版九年级上册物理 13.2 电路连接的基本方式说课稿 一。 ⒉教学目标 依据《大纲》及《物理课程标准》的要求，根据学科教学目的、教材的内容及学生的实际，确定本节课的教学目标为： ⑴知识与技能目标 ①通过实验， 了解电路连接的基本方式； ② 通过探究，知道串联电路和并联电路的基本特点， 并初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用； ③了解串联电路、并联电路在生活中的应用。初步培养学生的电学实验操作技能。 ⑵过程与方法目标 ①通过实验探究体会串、并联电路的区别， 并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。 ②探究串联电路和并联电路的连接特点，注重学生的体会和感受，在相互的交流中，评议完善设计方案，解决问题。 ③让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律的过程， 并能口头或书面表达自己的观点， 体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。 ⑶情感、态度与价值观目标： ①使学生学会用辨证的、发展的 眼光看问题，培养学生严谨科学的学习态度和勇于钻研的精神； ② 明确实验的意义，使学生在实践中感知串联电路和并联电路的连接特 点及实质，在合作交流中获得成功的体验。 ③通过合作探究培养学生相互合作的团队精神和科学探究欲望， 体验克服困难、 利用已有知识探究未知世界的成功喜悦。 ⒊教学重、难点 教学重点： 正确识别串、并联电路，知道其特点 教学难点：识别串、并联 2 / 9 苏科版九年级上册物理 13.2 电路连接的基本方式说课稿 电路 二、学情分析 ⒈通过前面电路知识的学习， 学生已掌握了电路和电路图及电路元件等知识，积淀了一定知识基础。 ⒉初中学生好奇心强、 求知欲望高；电路连接又与生活实际息息相关，容易激发学生的兴趣。 以上两点对学习本节知识奠定了良好的基础。 ⒊学生生活中积累的对电路的认识往往是零乱的， 有些还是不正 确的；同时学生又是第一次做电学实验。 这些因素对本课的学习都造成了干扰和困难。 三、教法和学法 教法和学法的设计主旨是面向全体学生， 突出科学探究过程， 让学生体验电路连接基本方式的实验探究过程，同时以自主、合作、探究教学为主导思想，充分利用各种媒体辅助，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高， 帮助学生解决难点， 同时培养学生的科学素质与精神。 教法：结合教材编写的内容，采用“问题解决”教学模式，由学 生分组进行实验探究， 让学生逐渐体验、 感悟探究的要素。 所谓“问 题解决”教学模式是指教学过程中教师通过有目的地提出系列的不同 类型的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体会、解决 问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识， 实现从能力到人格的整 体发展，成为有效地问题解决者的教学模式（即问题解决教学）获得 3 / 9 苏科版九年级上册物理 13.2 电路连接的基本方式说课稿 心理学的研究成果、 多元智能理论和建构主义的建构观的坚实理论支撑。具体讲，主要采用了： ⒈情境引入法。 创设物理情境，从生活中“用电器的连接往往不只一个，它们是怎样连接的呢？”引入课。 ⒉实验探究法。 学生自主探究电路连接的基本方式，探究其特点及开关在不同位置的控制作用。 充分发挥学生的主体参与意识， 培养他们的科学探究