《秋天的雨》教学设计及解读.PDFVIP

《秋天的雨》教学设计及解读 《秋天的雨》是统编版教材编排三年级上册第二单元“秋天”中的第三课。 一、 目标确定 （一）课标解读 结合 2011 修订版《中小学语文课程标准》（以下简称课标）中对第二学段 的课程目标，与之相关的目标有： 识字与写字 1.培养学习汉字的浓厚兴趣。认识300 个字，会写315 个字。2.会使用字典，学 习使用词典，有初步的独立识字能力。3.开始练习用钢笔书写正楷字，做到规范、 端正、整洁，养成良好的书写习惯。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 阅读 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读，学习略读，粗知 文章大意。3.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思； 初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。4.初步把握文章的主要内容， 初步体会文章表达的思想感情。对不理解的地方提出疑问。5.积累课文中的优美 词语、精彩句段及课外获得的语言材料。背诵优秀诗文。 上述目标中有的是在低年级的基础上的进一步发展，如低年级要求“学习用 普通话正确、流利、有感情地朗读”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有 感情地朗读”；低年级提出“结合上下文、了解词句的意思”，本册在此基础上提出 “学习借助字典、词典和生活积累、联系上下文，理解词句意思，初步体会课文 中关键词句在表达情意方面的作用”；再如二年级要求“开始学习默读”，三年级则 是要求 “默读时尽量做到不出声，不指读，带着问题默读。” 作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，从 本册开始提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情”，这也 是第二学段阅读教学的训练重点。要求教师要在教学中注意不同目标的起始，达 到的程度以及要求上的差异。 （二）教材分析 《秋天的雨》的作者是陶金鸿，浙江教育学院教授，美术系副教授。这是一 篇抒情意味很浓的散文 ，作者抓住秋天的特点，由秋雨写起，写到秋天的色彩、 丰收情景、动物植物要过冬的情景，联想中通过想像产生了具体而生动的描写。 内容：课文从哪几个方面来写秋天的雨? 第一自然段主要介绍“钥匙”。（是先总后分的） 第二自然段主要介绍“颜料”。有一句特别难读:“你看，它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”（这里头藏着一个 多音字，名词读第四声，动词读第一声） 第三自然段主要介绍藏气味。 第四自然段主要介绍深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 第五自然段主要介绍丰收、欢乐，是对全文的总结，在全文中是分总的关系。 表达：课文在表达上有什么特点？ 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出 一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好， 感受课文的语言美，是编选课文的主要意图，也是本篇课文的教学重点。课文使 用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物， 或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是 教学上的一个难点。 本课新提出的训练重点 1、总分的段落结构。课文的第一、二、三、四自然段，都是总分的段落结 构，第一句话都是个总起句。我们可以紧紧抓住其中的一个段落，引导学生去领 悟迁移。 2、生动的语言表达。统编教材中的课后习题 3 ，想象一下，秋天的雨还会把颜 色分给谁？照样子写一写。这一题的设计，让学生发现作者的表达方法，并能够 迁移运用语言，练习说比喻句。如：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇 走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”请 学生在读懂、理解的基础上练说“——像——。” 3、理解词语的多样方法。在统编教材中，单元的语文要素是运用多种方法理解 难懂的词语，在课文中的泡泡提示语“读到这里，我理解了五彩缤纷的意思”，提 示了学生要学习联系上下文理解词的意思。 （三）学情分析 学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了 一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时， 从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意 注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴 趣，采用灵活多样的教学方式。 学生进入中年级，具备了预习课文的能力。本篇课文所在的单元都是以秋天 为专题，从多角度描