《体育校本课程开发的理论与实践》第二辜.docVIP

PAGE PAGE 5 第二章 体育校本课程开发的目的、意义和基本原则 体育校本课程开发的目的和意义 ㈠ 体育校本课程开发的目的 ⒈ 建立我国基础教育课程体系的需要 我国新一轮基础教育课程改革于1999年启动，至今已近八年，改革取得了显著的成效。此次基础教育课程改革的目标除去“改变课程过于注重知识传授的影响”，“改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状”，“改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状”，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，“改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能”外，还包括“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”的目标。这也是贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求的内容。《决定》明确指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。”建立三级课程管理体系的目的是进一步简政放权，加大地方政府发展和管理本地区教育的权力以及统筹力度，促进教育与当地经济社会发展紧密结合，继续完善基础教育由地方负责、分级管理的体制。在课程的开发和管理上，改变过去国家管理过于集中的做法，试行国家课程、地方课程和学校课程，提高课程的适应性，满足不同地方、学校和学生的需求。建立新的基础教育课程体系。 体育课程作为学校主要课程之一，其改革亦应贯彻上述精神，体育校本课程开发亦是落实国家、地方、学校三级课程管理政策。所以，体育校本课程开发的目的之一是建立我国基础教育课程体系的需要。 ⒉ 全面推进素质教育的需要 全面推进素质教育，是我国迎接21世纪知识经济和国际激烈竞争的挑战，实现我国经济社会发展的战略决策。全面推进素质教育涉及教育目标的调整、教育思想观念的更新、教育管理体制的变革、教育结构的优化等各个方面，但最终要落实到课程上，因为课程是学校教育的核心，没有课程的改革，素质教育的目标难以实现。 我国新一轮基础教育课程改革的核心理念之一是促进每一个学生的发展，包括学生的全面和谐发展，学生的自主性发展和不同学生的发展。涉及到体育课程则是要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。这些理念与素质教育的内涵是一致的。 素质教育有三大要义。第一是面向全体学生。中小学的素质教育必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。第二是要全面发展。素质教育是在教育方针指导下，从学生身心发展不同特点出发，因地因校制宜，着眼于教育教学全过程与各个环节，运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创造精神，德、智、体、美、劳五育并举，促进学生生动活泼地全面成长。第三是让学生主动发展。主动发展既是个性教育，又是创新教育。因此，实施素质教育必须把发展学生个性列为重要目标，提倡让学生主动发展，尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，因材施教，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的个性得到充分自由的发展。创新是一个民族进步的灵魂，也是素质教育的灵魂，要强调培养学生的创新意识和创造能力，及时发现有潜能、有才华的学生，使他们具备不断创新、不断发展的竞争能力。① 体育校本课程开发是依据学校自身的特点和条件，由学校体育教师自主开发的以满足学校所有学生体育学习需求的一切形式的课程开发活动。它直接指向学生的差异，尊重和满足学生有差异的学习与发展的需求，自然能面向全体学生；由于体育校本课程开发适应了不同学生的不同体育学习需求，尤其能帮助体育学习困难学生获得充分的发展，有助于学生的积极参与和潜能的开发，使学生有一个主动发展的空间；体育教师最了解自己的学生，了解他们的知识、能力和兴趣，更了解他们身心发展上的缺失，他们依学生的需要设计的可供学生选择的多种多样的体育教育活动，有助于学生的全面发展。可以看出，体育校本课程开发作为基础教育课程改革的一种取向，其目标与素质教育的目标是一致的，是全面推进素质教育的重要举措。 ⒊ 创建富有个性的学校体育文化的需要 体育课程改革不只意味着内容的更新与完善，更为重要的是意味着学校体育文化的创建。因为学校体育文化的变革是体育课程与教学改革中最深层次的改革。 学校体育文化，是关于学校体育教育的物质、制度、精神文化的总和。主要包括体育认识、体育情感、体育价值、体育理想、体育道德、体育制度和体育的物质条件等。体育校本课程开发需要学校体育文化的支