丝绸之路和大运河.docVIP

《丝绸之路和大运河》的教学设计 一、教学目标 （1）让学生了解丝绸之路和京杭大运河的概况。 （2）认识丝绸之路对东西经济文化交流传播和大运河促进南北经济文化交流的重大贡献。 （3）在讨论、探究如何评价隋朝开凿大运河的过程中，学习全面辩证地分析历史现象。 （4）充分培养学生搜集、分析、处理信息的能力。 （5）通过本节课让学生进一步理解历史上的事物对现实社会的影响，明确历史与社会之间相互交融的关系。 二、教材分析 本课时重点介绍了我国古代最重要的对内对外的交通线——京杭大运河和丝绸之路，生动展示了它们在历史上的地位和价值。丝绸之路到唐代进入了它的繁荣时期，是联系欧、亚、非的陆上交通国际商道，把古代的中国文化、波斯文化、阿拉伯文化、古希腊和古罗马文化连接起来，促进了东西方文明的交流。京杭大运河是世界上开凿里程最长的人工运河，是南北交通的大动脉，大大促进了南北经济的交流和发展，对巩固统一和促进社会发展都起到重要作用。历史上多把隋朝灭亡的原因归于滥用民力，但开凿大运河的功绩是不能一概否定的，需要教师引导正确引导正确评价开凿大运河这一史实。在新的时代里，古代的丝绸之路和京杭大运河又重新焕发青春，继续为国家经济发展作贡献。 三、教学重点和难点分析 重点：丝绸之路和京杭大运河的历史作用 难点：引导学生客观、辩证地评价隋朝大运河开凿的功过问题 四、教学方法 采用以活动与问题探究相结合的方法，配合图片、资料，使学生在问题情景中进行思索，利用多媒体流程，引出问题答案，使学生理解中国古代交通在传承人类文明中的巨大作用。 五、教学准备 制作多媒体课件，收集有关丝绸之路、大运河的歌曲，以及现代关于丝路和大运河的资料图片。 六、教学过程 （一）新课导入 利用《丝绸之路》的乐曲营造课堂气氛，让学生带着音乐进入课堂，教师引出汉唐盛世的盛况不仅表现在经济、文化、政治的繁盛上，还反映在交通上，常言到“一个地方经济发不发达，关键在于道路是否畅通”，汉唐盛世还反映在中国的内外交通上；国内南北交通发达，例——京杭大运河；中外交通发达，例——丝绸之路，根据课本顺序我们来感悟：丝绸之路。 （二）新课教学： A.丝绸之路 活动设计：让学生扮演4种角色 史学家——了解丝路过去； 导游——带同学进行旅行； 经商者——感受丝路贸易； 建设者——为国家献计献策。 1.丝路历史 提问： 丝绸之路的初创与哪一件历史事件有关？ ——张骞出使西域 他的哪些精神和品质值得我们学习？ ——不畏艰险、勇于开拓精神和坚强的意志 2.丝路旅行（请一位同学扮演导游来解说路线） 路线：长安——敦煌——蓝氏城——华氏城 长安——敦煌——疏勒——阿蛮——埃德萨——君士坦丁堡 长安——敦煌——阿蛮——罗马 提问： 丝绸之路的起点在什么地方？——长安 在丝路上旅行，我们会领略到哪些国家的风光？ ——中国、阿富汗、印度、伊朗、土耳其、意大利 课后探究题：在丝路上我们又会翻过哪些高山峻岭，感受到哪些戈壁沙漠风光？ ——陕甘高原、塔克拉玛干沙漠、天山、昆仑山、帕米尔高原、伊朗高原等。 3.丝路贸易 提问： 你选择在哪座城市进行贸易，为什么？ ——敦煌，它是丝路上的一座重要城市 利用课本图片，你可以看到什么情景？这又说明了什么？ ——贸易之繁忙，行走在丝绸之路上的艰辛 东西方交流的物品有哪些？ ——来自中国的陶瓷、铁器、漆器、瓷器、养蚕技术等 ——来自西方的马匹、皮元、香料、药材、珠宝、音乐、舞蹈、宗教等 归纳丝绸之路有何作用？ ——沟通欧亚大陆； ——东西方经济文化交流的桥梁； ——成为东西交流的代名词。 （5）丝路小结： 利用克林顿的话“丝绸之路是一条贸易之路，冒险之路，友谊之路，文化交流之路”，你如何认为？并说明理由。（让学生自主回答） 4.建设者——丝路畅想 提问： 丝绸之路是否只有一条？（欧亚大陆桥，海上丝绸之路） 你觉得我们在开发西部的同时应注意哪些问题？（环境、资源等问题） B.京杭大运河 让学生回答你所了解的京杭大运河，教师同时展示有关运河的一些图片半加以补充说明。同时利用录象资料加深学生对大运河的了解。 由于京大运河设计的知识点较为明确，教师可以设计一系列的问题，让学生各自落实知识点即可，重点落实在目的和评价上，尤其是对隋炀帝开凿大运河的功过评述。 1.提问（即一个中心；两个端点；三百万劳动力；四段运河；五大水系；六年时间；穿越七个省份。） 大运河的中心在什么地方？（洛阳） 南北端点各是什么？（南——余杭[今杭州]，北——涿郡[今北京]） 大运河由哪些河段组成?（永济渠、通济渠，江南河、邗沟） 大运河沟通了哪五大水系？（海河、黄河、淮水、长江、钱塘江） 大运河由北向南依次流经了哪些省？（北京、天津、河北、山东、河南、江苏、浙江） 2.评价： 利用胡曾、皮日休的诗歌，让学生自主讨论，教师总结 一方面既肯定