从三个方向看正式版.docxVIP

课 题： 5.4 从三个方向看 第一课时 教学目标 : 1．知道三个视图的概念。 2．能识别简单物体的三个视图，会画简单物体的三个视图。 3．经历从不同方向观察物体的过程，初步体会从不同方向看同一物体所看到的形状往往是不 同的，发展空间观念。 4．养成善于观察、细心观察的良好习惯，激发学习数学的兴趣。 教学难点、重点： 重点：学会从不同角度观察几何体，能画出简单几何体的三个视图。 难点：会画简单几何体的三个视图。 教学准备： 运用多媒体及其教具、学具 教学过程 ： ( 一 ) 创设问题情境 ：从观察照片和学生熟悉的古诗入手，引出课题。 利用奥运会上从不同方向拍摄的照片和学生所熟悉的苏轼的《题西林壁》引入新课。 （二）引导探索 ： 1、 观察实物 （ 1）利用小实验，使学生初步体会从不同方向观察同一物体，可能看到不一样的结果。实验器材：篮球、纸篓、文具盒。实验方法：两名学生（一名男生、一名女生）站在不同的位置观察眼前的物体，告诉同学们他们分别看到了什么。根据学生的回答引出问题：为什么这两位同学说的不一样？从而得出结论：因为他们站的位置不同，即从不同方向看，可以看到不同的结果。 （ 2）观察从不同方向拍摄的这组物品的图片。 请同学们看一看，并想一想，屏幕上相应的五幅图，哪一幅是男同学看到的？哪 一幅是女同学看到的？ 2、 观察规则的几何体 观察课本上“想一想”的这组几何体，交 流观察结果从而得出“从不同方向观察同 一物体时，可能看到不同的图形” 的结论。 1）如图 3-17, 请同学们按图摆一摆，然后观察：从不同方向看分别看到了什么图形？并与同桌交流。 2）回答：下面的五幅图分别是从什么方向看到的？ 3）引导学生小结：同一物体，从不同方向看结果不一样。 3、观察图 片：在军 训阅兵式 上小明拍 (1) (2) (3) 摄了一组 照片。但 是由于粗 心把拍摄 的照片的 (4) (5) 顺序弄乱 了，你能帮他按照队列被摄入镜头的先后顺序给重新排一排吗？请与同伴进行交流。 （ 1） （2） （3） （4） 4、归纳概念。 1）你能举例说明日常生活中遇到的上述现象吗？ 2）利用长方体礼品盒（如图所示） ，让学生观察从 正面、左面和上面看到的分别是什么图形？从而给出 概念：人们从不同的方向观察某个物体时，可以看到 不同的图形。从正面看到的图形，称为主视图；从左 面看到的图形，称为左视图；从上面看到的图形，称 为俯视图。然后引导学生总结、归纳三个视图之间的关系。 5、 概念辨析 （ 1）根据右侧几何体，判断下面所画的三种视图是否正确。 主视图 左视图 俯视图 主视图 （ ） （ ） （ ） （ ） 在识别几何体的三种视图时要注意的问题： ①观察时要注意视线应与物体持平。 ②主视图、左视图、俯视图是相对于观察者而言的，相对于不同的观察者，其三个视图可能 不同。 （ 2）完成 P136 的练一练第 1、 2 题。 6、 例题精讲 请同学们画出右图所示的物体的主视图、左视图和俯视图。 7、 应用拓展： 1）下图中的物体有多少个小立方块？请画出它的三个视图。 2）你能移走一个小立方块使它的主视图不变吗？ 3）你能移走一个小立方块使它的三个视图都不变吗？ 四、小结 ： 首先让学生相互交流这节课的收获，回忆本节课所学内容，从知识、技能、能力等方面进行小结，再请学生代表发言，然后由教师归纳总结。 五、作业 1、课本 138 页习题 5.4 第 1、 2、 3 题。 2、补充练习。 3、 寻找生活中用到的视图的例子 , 进一步感受三种视图在生活中的应用价值。 六、教后反思 学习不是一朝一夕的事情，需要平时积累，需要平时的勤学苦练。有个故事：古希腊大哲学家苏格拉底在开学第一天对他的学生们说： “今天你们只学一件最简单也是最容易的事儿。每人把胳膊尽 量往前甩，然后再尽量往后甩。 ”说着，苏格拉底示范做了一遍， “从今天开始，每天做 300 下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生： 每天甩手 300 下，哪个同学 持了，有 90％的学生 傲的 起了手，又 了一个月， 格拉底又 ， 回， 持下来的学生只剩下了 80％。一年 后， 格拉底再一次 大家： “ 告 我，最 的甩手运 。 有哪几个同学 持了？” ，整个教室里，只有一个人 起了手， 个学生就是后来成 古希腊另一位大哲学家的柏拉 。同学 ，柏拉 之所以能成 大哲学家，其中一个 重要原因，就是，柏拉 有一种持之以恒的 秀品 。要想成就一番事 ，必 有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能 感 天帝，移走太行、王屋二山。正是因 他具 有 而不舍的精神。戎 一生，他前十次革命均告失 ，但他百折不 ， 于在第十一次革命的 候，推翻了