3.1《植物生长素的发现》导学案王晓宇.docVIP

3.1 植物生长素的发现 导学案 【学习目标】 明确目标，勇往直前。 1．概述植物生长素的发现过程。 2．体验植物生长素的发现过程和方法。 4．解释植物向光性生长的原因。 5．说明生长素的产生、运输和分布。 6．评价实验设计和结论，养成逻辑思维的严密性。 重点：生长素的发现过程。 【课前预习】 学习增长智慧，预习是为了更好地学习。 一、据图思考作答 1．图中植株的生长方向有什么特点 ? 2．这种生长方向的改变 , 是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部 ? 3．可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变 ?这种 改变有什么适应意义 ? 结论：在 ________光的照射下，植物朝向 ________生长的现象叫做向光性。 二、生长素的发现 1．达尔文实验 胚芽鞘受到单侧光照射，将 ；单侧光照射去掉尖端的胚芽鞘，结 果 ；单侧光照射尖端罩有锡箔小帽的胚芽鞘，胚芽 鞘 ；如果单侧光只照射胚芽鞘尖端， 胚芽鞘 。 实验结 论： 。 2．温特实验 A．把放过尖端的琼脂小块放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽 鞘 ； B．把未放过尖端的琼脂小块放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽 鞘 。 实验结 论： 。 3．郭葛：分离出了促进胚芽鞘生长的物质，经鉴定是 ，因能促 进生长，故取名为 。 4．植物激素：由植物 ________产生，能从 _________ 部位运送到 ________部位，对植物 ______ 有显著影响的 ________有机物。植物激素除了生长素外，还有__________等。二、生长素的产生、分布和运输 1．产生部位：主要是 、嫩叶和发育中的 。 2．分布特点：大多集中在 的部位，而在趋向 的组 织和器官中则含量极少。 3．运输：从植物体形态学 端向形态学 端运输，而不能倒过 来运输。 【课堂探究】 探究──发现新知，收获快乐。 一、生长素的发现过程 1． 19 世纪末，达尔文实验（实验①～④） 实验材料：单侧光；胚芽鞘（课本 47 页“相关信息”）；锡箔（遮光） 实验现象： ①胚芽鞘 _________ ；②胚芽鞘 ________；③胚芽鞘 _________；胚芽鞘 _________。 分别遮盖胚芽鞘的顶端和它下面一段的目的是什么 ? 实验结论：胚芽鞘弯曲生长的部位是 ，感受光刺激的部位 是 ，_______ 光照射使胚芽鞘的 _______产生某种 ______，并传递到胚 芽鞘尖端以下时，会造成 _______ 面比 ______面生长快，因而出现向光性弯曲。 2． 1910 年詹森的实验 实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激 可 。 思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是一猜 ) 。  ________( 猜 3． 1914 年 拜尔的实验 注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系。 实验结论： 胚芽鞘的弯曲生长， 是因为顶尖产生的刺激在其下部 _____________ 造成的。 （教师总结 初步证明：顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。） 思考： 究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？ 4． 1928 年 温特的实验 首先根据课本分析实验过程： 思考分析： A、B 两个胚芽鞘的生长情况： A____________；B____________ 实验结 论： 。 温特把这种物质命名为 _________， 1942 年，人们确认它的化学本质是 __________ 。 归纳科学研究的方法： a．思想方法。这可通过提出问题：四位科学家的实验步骤是怎样的？学生通过讨论，归纳出科学研究的基本步骤， 即“观察现象→提出问题→进行实验→提出假说→实验验证→得出结论”法是“假说──演绎”法。使“假说──演绎”法得到印证。 b．实验设计方法。达尔文实验中的排除法；温特实验中的对照法，要体现单因子变量原则。 c．实验操作方法。如怎样检出胚芽鞘向光生长过程中的弯曲部位？可以在幼苗上画平 行横线， 横线不平行的部位就是弯曲部位； 加竖直参照物， 幼苗生长方向与参照物出现夹角的部位就是弯曲部位。 5．向光性产生的解释： 由于生长素 ____________造成的； ______光照射后，胚芽鞘 _______一侧的生长素含量 多于 _____一侧，因而引起两侧的 ________不均匀，从而造成向光弯曲。 思考分析：那么单侧光怎样造成生长素分布不均呢？是不是胚芽鞘尖端处向光一侧比背光一侧产生的生长素少呢？ 【思考讨论】一段时间后，下列各胚芽鞘（都受左侧单侧光照射）的生长情况分别是怎样的？ 二、生长素的产生、运输和分布 （ 1）产生 主要合成部位： ____________________________ ，合成原料： ______