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有固定转动轴的物体的平衡的教案示例
教学目的
通过力臂、力矩概念的教学,使学生理解有固定转动轴物体的平衡状态及平衡条件, 培养学生实验(观察、分析)、物理思维(推理、抽象、理想化)及运用数学方法 解决实际问题的能力。
教学过程
[教具]演示实验用能自由转动的自行车后轮。
学生实验用教具:
1 ?力矩盘及钩码、支架、弹簧秤、直角三角板(参见图 1)。每2人一组。
2.有刻度的均匀杠杆、支架、钩码4个、悬线及弹簧秤(参见图2)。每2人一组
mlE'
ml
E'
一、温故知新
[提问]1 ?什么叫力?力的作用效果是什么?对同一个质点,力的作用效果不同, 可能是什么原因?(学生回答略)
2.在共点力作用下,物体的运动可能是什么状态?什么叫处于平衡状态? (学生回
答略)
、提出新课题
[引入]本节课讨论“有固定转动轴的物体的平衡”问题。(板书标题。)
[演示]若甲、乙、丙三个小孩,用同样大的力 Fi、F2、F3作用于无链条的自行车
使车轮产生转动效果显著;
F2不产生使车轮转动的效果;
F3使车轮产生的转动效果不明显。
[提问]三个力大小相等,作用于同一点P,为什么产生不同的效果呢?
[议论、回答]力的方向不同,力的作用线的空间方位不同。
[幻灯显示]如图4所示,轴到力的作用线的距离L2、L3不同。叠映显示力臂
L2、L3,以强化印象。由Li随Fi慢动作转变位置到F3( L3)、F2( L2),但力都与 力臂垂直。
[小结 板书](1)力臂(L):从转动轴到力的作用线的(垂直)距离。
[分析提问]同样的力臂(如L1),力变大(如2F1),产生的转动效果会有 什么变化?
[议论、观察演示、回答](略)
[小结]力、力臂无论哪一个增大,力产生的使物体转动的效果都更明显,这种效 应的大小与力和力臂的乘积成正比,在物理学中称:
[板书](2)力与力臂的乘积叫力矩。
M=FL单位:Nm(与“ J”不同)。
[分析]不同大小的力矩,使物体产生的转动效果不同。因此初中学过的杠杆平衡 条件可叙述为:
动力矩=阻力矩。
[讲述]力矩的方向,可以从力使物体转动的方向得知,如图3冲力Fi的力矩是顺时 针方向的。
[板书]力矩有顺时针方向与逆时针方向的区别,可分别用“ +”或“-”号表示。
[演示]用力卩[使轮转动起来后,撤去持续观察。
[提问]看到了什么现象?为什么会出现这种现象?
[回答]轴处有摩擦力和空气阻力产生阻力矩。
[提冋]阻力不存在,会出现什么现象?
[回答]由于惯性,轮子会匀速转动,永不停止。
[提问]若有阻力,能否实现匀速转动?
[回答]施一个与阻力矩等大的反向力矩(图5所示),如装上链条,用恰当的力拉 动链条。
[板书]力矩是使物体产生加速转动的原因,是改变物体转动状态的原因
(3)有固定转动轴物体保持静止或匀速转动的状态叫做处于平衡状态。
[说明]平衡是一种特殊状态,平衡是有条件的。
[板书](4)有固定转动轴物体的平衡条件:
为了找到平衡的条件,请同学们做下列实验。
[实验1]用图1装置,在力矩盘处于平衡时,将力 F2、F3、F4、F5……的值及
相应的力臂L2、L3、L4、L5……的值分别记入表中。
[幻灯显示]
力拒方冋
力腎( > 力拒或)
正负
力拒和]>
顺
时
针
F广
Lj= Nj=
F:=
二
- =
逆
针
F-
L= M-
F=
L= M=
=
= =
[结论]在误差范围内,顺时针力矩和等于逆时针力矩和,即
刀M顺=刀Mt;
或 刀M= 0。(代数和为零)
[讲解板书]
(5)解决实际问题的步骤;
确定研究对象 哪个物体;
分析状态及受力——画示意图;
列出力矩平衡方程:
刀m=(或刀M顺二刀Mt;
解出字母表达式,代入数据;
作必要的讨论,写出明确的答案。
[例1]如图6所示的杠杆,C为水平固定无摩擦的转轴,0爪2OB B点处挂4.0N的物 体,在A端施一个2.5N的力能否使杠杆保持平衡?
[讨论](组织正、反方辩论,教师掌握时间。) [实验2]做如图6的实验,验证杠杆能否平衡。
[解]如图7所示,杆B处受拉力TB=G设TA与0A成二角,由于杠杆静止,
402 sin aG- OB=Tc LA= TA- OA- sin 二
40
2 sin a
解出
又由于TA=2.5牛,故--=53°或127°。即2.5牛的力沿与水平杠杆成53°或127° 的 方向拉杆的A点处,杠杆均能平衡。
[提问]T A有没有极小值?
4
[回答]由Ta = ——,当o=90e时,匚有極小值为2N,此时力
為吨 臂最大
[例2]如图8,重G的均匀杆上端固定在无摩擦的水平轴 O上,下端A处施力F。杆静 止时,与竖直方向成a角,若B =120°,a =30°,则施力F多大?
[解]力F的逆时针力矩与杆的重力矩平衡时,杆静止。据此画受力图
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