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2019年罗典成--泉州市级公开课课题研究教学设计
1
《复数单元试卷讲评课》教学设计
《基于数学建模素养的高中数学试卷讲评课教学策略研究》课题组
授课教师:晋江市陈埭民族中学罗典成
地点:
本校录播室
时间:2019年4月4日
课型:
《基于数学建模素养的高中数学试卷讲评课教学策略研究》研讨课
〖教学目标〗:
1.知识与技能:通过学生自主订正试卷,进一步巩固相关知识点;
通过对典型错误的剖析、矫正,帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略;通过学习小组的合作订正和讨论,培养学生的合作精神,分析能力和逻辑推理能力,让不同层次的学生均有提高。
2.
过程与方法:引导学生自主、合作、探究更正考试中的错误题型。经过分析错题,把握解
题的思路和方法,提高常见题型的答题技巧,达到查漏补缺的目的。
3、情感态度与价值观:通过讲评复习,进一步树立严谨求实、实事求是的科学态度,养成敢于质疑、勇于创新的科学作风。
〖教学重点〗:
查漏补缺,发现不足。通过讲评,引导学生把握解题的思路和方法,提高常见题型的答题技巧;培养学生认真分析题意的情感态度。
〖教学难点〗:
进一步提高学生综合运用知识解决问题的能力。
〖教法与学法〗:
讲解、练习、讨论、启发、探究
〖教学思路〗:
一、基于数学建模素养的高中数学试卷讲评课前的准备工作。
2019年罗典成--泉州市级公开课课题研究教学设计
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基于数学建模素养的高中数学试卷讲评课需要有针对性地讲解,否则从头到尾逐题讲解,既浪费时间,又功效甚微。而要针对性地讲解,就必须广泛收集信息,仔细分析试卷。因此,在讲评课前我完成了以下四项工作:
1.利用智学网平台完成了对《复数单元试卷》的组卷、评卷
2.利用智学网准确统计
一是统计每题得分率(对得分率较低的试题应认真分析错误原因)。二是统计每题出现的典型错误(若是无解题过程的选择题,填空题,以小组为单位了解错误的结果是怎么做出来的)。
3.归类分析
事实表明,造成学生考试错误的主要原因有:心理,审题,书写,语言表达,知识积累等因素。因此,根据本试卷的内容、特点和考试结果,对本试卷进行归类分析是必要的。
4.制定教案
在前三点的基础上制订教学方案:首先明确课程标准对《复数》单元的要求,理清近几年高考对《复数考查》的出题趋势,确定本次基于数学建模素养的高中数学试卷讲评课要达到的目的;还要确定哪些题略讲,哪些题重点评讲;用什么方法讲,讲到什么程度;确定学生出错关键及思维障碍所在,怎样才能在今后不出或少出错,措施如何。
二、基于数学建模素养的高中数学试卷讲评课以“三要”为指导思想
由于此次基于数学建模素养的高中数学试卷讲评课后离我校的期中考时间只有两周左右时间且要开家长会,所以学生对这次成绩也比较重视,但有一部分人由于某种原因而失手,情绪一度低落,在讲评时我还注意帮考得不好的学生恢复信心。
1.
要重视激励
当学生接到试卷后(尤其是大型的模拟考试)心情十分复杂,多数学生都有后悔,懊恼的表现。如果,此时只是一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过,为什么还错?”就会挫伤学生的学习积极性,使他们对讲评感到厌倦,进而对高中数学课望而生畏,甚至产生对立情绪。因此一堂好的讲评课,首先应该2019年罗典成--泉州市级公开课课题研究教学设计
3
是发现学生已经掌握了什么,充分肯定成绩,鼓励和表扬学生的进步(落实到具体的学生,具体的题。比如我评出“十项之最”,最令老师满意的、进步最大的、卷面最整洁的等等)。要注意因人而异。从解题思路,书写格式等方面细心寻找学习有困难的学生试卷上的“闪光点”,使他们看到自己的进步,增强信心,产生经过努力能取得更好成绩的愿望。
2.要借题发挥
在基于数学建模素养的高中数学试卷讲解时,可以展现对某题的各种解法,着重分析各种解法的思路,让学生分析比较各种解法的优缺点,从中寻找出最佳的方法和一般的规律,达到培养提高学生数学建模的素养。
3.
要追根寻源
“错在哪儿了?”,在基于数学建模素养的高中数学试卷讲评课中要引导学生搞清自己出错的原因,是基础不扎实还是审题不不细心?是解题表述不规范还是隐含条件的意义不清?是思想不重视还是心理紧张过度?要找准病根以对症下药,以求收到实效。
〖教学过程〗:
一、
宣布本次考试班级的整体情况:班级的“十项之最”
最高分:周行
宇航
最令老师满意的试卷------小灵,周行
进步最大的---------------伟杰,小蜜,鸿溉,鑫源
选择题完成最好的---------鸿溉,婕菲,宇航,小奎,朱浩,笑宇,周行
填空题完成最好的------小灵,孟娇、金艳,浪飞,小蜜,景杰,笑宇,
泽泽,可霜,伟杰,廖杰
复数几何意义完成最好的-----玉汝
复数分析计算证明题完成最好的------玉汝、浪飞、鑫源
卷面最整洁的—————晶晶,小灵
最需自我调
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