韩愈师说[韩愈《师说》优秀教学设计].docxVIP

韩愈师说 [ 韩愈《师说》优秀教学设计 ] 韩愈《师说》为论说文，提出了以“道”为师，表现了他不顾 流俗，锐意改革世风的进取精神，下面是给大家带来的韩愈《师说》 优秀教学设计，希望对你有帮助。 【教学目的】 、正确认识文章中“尊师”“重道”的观点。 、积累“传”“师”“从”等多义词用法以及部分名词、形容 词的意动用法。 、鉴赏本文运用正反对比论证、反复论证加强说服力的写法。 【教学重点】 、正确把握“师者，所以传道授业解惑也”中“师”与“道” 的内涵。 、背诵课文。 教学难点】 从“传道”的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争 精神。 【教学课时】 三课时。 【教学方法】 点拨法、讨论法、探究法 第一课时 【教学内容】 解题，感知全文，解读第一段 【教学流程】 、导语设计 、单元提示，唐代散文三种形式：说、赋、疏、传 二、文本感知 、解题（板书课题）： 师说（谈谈从师的道理。 说，一种文体。） 、作者 （ 投影显示 ） 韩愈，字退之，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。唐宋八大 家之首。 古文运动，文章要像先秦两汉那样言之有物，要阐发孔孟之 道，反对六朝以来单纯追求形式美，内容贫乏的骈丽文章 ; “言贵创 新，词必己出”“唯陈言之务去”。经过韩、柳等人的努力，终于把 文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来， 奠定了唐宋散文的基础。 、诵读指导 （ 音频播放 ） 音频听读一遍，展示注音，学生标注字音，重点词。②学生 自读一遍，注意节奏。③指明一学生读一遍。纠正字音 、解读第一段 学生结合注解自学第一段，找出难解文言词句 教师讨论纠正词义、句意。 三、背诵指导 1 、梳理第一段结构 〖板书〗 厂传道受业解惑门 厂必要性“古之学者必有师”丨（因果论证）丨 阐述从师的道理丨（为什么）匚否则惑之不解」 （中心论点）匚择师标准“道之所存，师之所存” （ 怎么样 ）（ 以什么人为师 ） 、学生背诵 5 分钟 、学生自查，默写，自我检查。 四、课后作业 1 、完成课后 2、 3 题 2 、第二教材前 7 道题 第二课时 【教学内容】 积累文言词，解读并背诵第二段 【教学流程】 一、检测导入 1 、学生齐背第一段 2 、检查讲解课后二、三题 3 、提问：韩愈的文学常识要点 二、研读课文 1 、齐读第二段 2 、文本研读 学生结合课后注解翻译，明确重点文言词句。 一小组翻译并指出重点词，组内其他学生随机补充 师生共同完成对本段文言词的积累 、背诵指导 ①梳理结构 结果 厂今昔对比 圣益圣，愚益愚（错误态度） 批判不从师的坏风气丨父子对比 小学而大遗（错误认识） 贵贱对比 其智反不能及 （ 错误行为 ） ②小结方法 （ 对比论证、反面论证 ） 本段根据第一段的论述，批判上层“士大夫之族”，从批判反 面现象中阐发第一段提出的论点。 在这段里 , 作者运用三个事实对比 ,一个比一个深刻地批判了 “今之众人”、“士大夫之族”、“君子”。 本段中有哪些句子与第一段中的文句前后呼应 ? “古之圣人……” 一一“古之学者必有师” “彼童子之师……”一“传道受业解惑” “位卑则足羞……”一“无贵无践，无长无少 根据结构背诵本段 （5 分钟 ） 学生默写并自查 内容仅供参考