二年级语文上《我要的是葫芦》211教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比教学设计.docxVIP

《我要的是葫芦》教学设计 教材分析 《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情，了解植物的叶子与它的果实之间的关系，理解得不到葫芦的原因。 学情分析 小二学生已经具备一定的识字能力，词句的理解水平也有了明显提高，有初步的分析理解能力。科学知识水平较低，但对获取新知识有浓厚的兴趣。形象思维较强，适用于多使用直观形象的媒介进行学习。但因学生年龄小、知识储备较少，所以学生的活动不适于放得过开，应在教师指导下适当开展。 教学目标 知识与能力目标 理解重点词句，正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，进一步提高学生的朗读能力。 过程与方法目标 通过自主学习、合作探讨，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理，培养学生的探究兴趣。 情感态度与价值观目标 感悟做任何事都要注意事物之间的联系，学会虚心听取别人的意见，激发学生热爱科学的情感。 教学重难点 重点 1、感情朗读，悟出言中之意。 2、理解葫芦没得到的原因。 难点 1、体会三种句式不同的语气及它们之间的联系。 2、感悟做任何事都要注意事物之间的联系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 学习一、四段 1、设问：葫芦是什么样儿的？（课件展示） 2、指导巩固字词。 一、激趣导入新课。 1、课题理解：强调：这个人要的是什么？要到了吗？（适时展示对比图片） 2、引导学生比较图片 1、思考回答。 2、认字、组词、读。 1、思考回答。预设：要的是葫芦，没要到。 2、观察谈话预设 （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 3、 预设学生质疑：葫芦为什么会变成这样？ 复习巩固上节课所学生字词 引导学生通过自主学习、合作探讨，了解课文内容及植物的生长过 ①、你发现两幅图有什么不一样？ ②、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？ 下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就会明白的。 二、指导学生找出描写第一幅图的段落。 1、范读第一自然段。 2、用填空的方式让学生说说葫芦长的样子。强调重点词语。运用细长和雪白说话。 4、朗读感悟 （1）、自读课文，注意读准字音，找出描写第一幅图的段落。 （2）、说出葫芦长的样子。 （3）、练习说话。 （4）、有感情朗读句子。 程 ，朗读感悟人物的心情。 引导学生通过自主学习、合作探讨，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理，培养学生的探究兴趣。体会反问句、感 学习二、三段 3、总结葫芦的可爱。（点明第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。 4、板书葫芦的生长过程：长叶→开花→花谢→结出小葫芦。 5、引导生理解“挂”可用换词比较法，把“挂”与“长、结”比较，体会用“挂”很形象：葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。“藤上挂了几个小葫芦”让我仿佛看见挂在藤上的小葫4、阅读最后一段。体会人物心情。（惊讶、可惜） 1、听读。画出那个人看的，想的，说的。 2、了解蚜虫，观察回答。预设：长了一些蚜虫。 3、思考回答。（预设）我会想蚜虫会吃叶子的，赶快把它捉掉。 我会用杀虫剂杀死蚜虫。 4、找出那人想的句子。 5、思考句式变换。感悟句子语气。 6、理解词意句意。 7、学生思考回答。 8、找到邻居和那个人说的话。 9、思考回答。预设：不是 意思是叶子上的虫不用治。 叹句与陈述句的不同语气，进一步提高学生的朗读能力。 芦随风摆动，非常可爱。） 6、指导朗读。（注意读得美、可爱，让人喜欢） 7、设疑，这可爱的葫芦还有谁比我们更喜欢？从哪儿看出他很喜欢呢？（适时展示课件） 8、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。（适时展示课件） 9、我们再来看这个人没得到葫芦的具体原因吧。 因为他要的是葫芦，不要叶子。 10、有感情朗读。