专业园地 专业案例 陶瓷设计与工艺专业“校企一体化”合作办学典型案例.docVIP

“校企一体化”合作办学典型案例 “校企一体化”合作办学典型案例征集——教育部职业教育与成人教育司 PAGE PAGE 4 创“校企合一”运行模式 助推校企“双赢”共发展 ——陶瓷艺术设计专业合作办学典型案例 唐山工业职业技术学院陶瓷艺术设计专业，是国家百所骨干高职院校中央财政支持的重点建设专业。本专业于2001年率先进行了专业改革尝试，2003年被教育部确定为国家专业教学改革试点专业，2006年被河北省教育厅确定为省示范专业，2010年校企共建课程《陶瓷产品装饰设计与制作》被评为国家级精品课程，2013年本课程作为第三批国家级精品资源共享课立项；2011年被教育部、财政部确定为国家骨干高职院校重点建设专业。近年来毕业生就业率均在100%。 本专业拥有得天独厚的行业依托，不仅与遍布全市的陶瓷企业紧密合作，而且拥有校内专业实习工厂—唐山市美术瓷厂，形成了“前校后厂、校企合一”的办学特色。多年来，一直坚持与行业、企业专家进行专业建设、课程改革和技术研发方面的交流与合作，与合作企业进行合作育人、合作产研、合作就业，取得了良好效果。在专业建设中，紧紧把握发展机遇，依托区域陶瓷产业优势，加强“校企一体化”建设，在服务地方产业上走上了特色发展之路。 一、做法与过程 （一）搭建合作平台 陶瓷艺术设计专业“前校后厂、校企合一”的校企合作模式，是在学院依托产业和资源优势，坚持“以需求和发展的观点看职教，以顽强和创新的精神办职教”的长期办学实践中，不断发展完善起来的。 1．兼并买断，实现校企一体 学院自1995年以来，通过实行“低成本扩张战略”，兼并买断接收了唐山美术瓷厂、礼品艺术瓷厂，通过生产资源与教育资源的整合，把其建成校内生产性实训基地。在保证唐山美术瓷厂等企业相对独立的法人单位与生产经营过程中，通过开展生产项目合作、专业教师挂职锻炼、学生顶岗实习实训以及开展企业员工专业培训等环节，巩固校企产学合作密切关系。 2．引企入校，实现合作发展 校企合作建设专业的关键在于企业的参与，没有企业、行业的支持，“校企合作”就成了一句空话。为了和企业建立良好的合作关系使企业参与到专业建设中来，我们做了以下工作。 第一，利用学院的校内实训基地“引企入校”。引进唐山金方圆骨质瓷制造有限公司到校内建厂生产，形成了“学校中有工厂，工厂中建立实训基地，实训基地引进校外企业”的校企合作格局，与该公司签订了“金方圆”订单班，实现了校企“深度融合”。使专业建设真正做到了面向社会、面向生产实际、面向企业需求，为区域经济建设服务。 第二，在校企合作过程中，走合作发展的道路。找准专业与企业的利益共同点，以加强专业为企业多方位服务、解决企业难题、为企业培养紧缺人才为基本思路，以员工培训任务为载体，进一步扩展和密切了专业与企业的联系，在合作培养人才及组织企业员工培训等方面构建校企合作平台。 第三，做到校企互利共赢。学院充分利用自身人才优势并根据企业生产过程的需求，选派设计专业教师到生产企业提供技术培训。先后为礼品瓷厂、金方圆金百特梦工厂职工进行陶瓷彩绘高级工鉴定培训408人次。为广盛居瓷业有限公司12名职工进行了为期两个月的培训。使专业在为企业培养急需的各类专业人才方面发挥了重要作用。学院聘请企业高级设计师和技术人员作为兼职教师承担专业建设指导、实践课程授课等任务。近年来，毕业生参加唐山市劳动与社会保障局组织的陶瓷彩绘师职业技能鉴定，通过率均在98%以上，人才培养质量稳步提升。 图1 学生在实训基地学习 图2 承担河北省中职教师国培计划任务 3．从新定位，校企共育人才 校内实训工厂在进行正常生产经营的同时还完成一定的实训教学任务（主要做法见图3）。校企双方实施项目课程实训与实习，“校企双教师”共同授课，共育人才。在注重学生实践技能培养的同时，加强学生综合素质的培养，进一步提高人才培养质量，形成陶瓷艺术设计专业教学标准，着力提高学生的职业能力，满足社会对专业人才的需求。 在与企业合作共育人才的过程中，陶瓷艺术设计专业有效地将职业素养培养融入人才培养全过程，以全面的职业素养教育为核心，以素质拓展项目为辅助，开设相关课程，以此提高学生的创新性实践设计能力，满足学生在专业发展方向上的多元选择。 图3校内企业的功能定位 （二）创新实施模式 1.实行“交叉任职”一体化管理 校内实习工厂艺术大师与校内专任教师交叉任课，厂校管理人员交叉任职，实习厂厂长任艺术系副主任，专业带头人任校内实习厂副厂长，骨干教师任副主任，以深度融合的合作机制提升实践教学水平。 2.实施“校企双教师”授课制度 专兼教师结合，探索实施“校企双教师”授课制，校企双教师进行现场化教学，着力提升学生实践能力。实训课程教学实施过程中，由课程专任教师与美术瓷厂的工艺美术师密切合作，共同完成