初中数学_菱形的判定教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

菱形的判定教学设计 一、教学目标： 知识技能: 经历菱形的判定方法的探究过程,掌握菱形的三种判定方法. 数学思考: 1、经历利用菱形的定义探究菱形其他判定方法的过程，培养学生的动手实验、观察、推理意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力. 2、根据菱形的判定定理进行简单的证明，培养学生的逻辑推理能力和演绎能力. 解决问题: 1、尝试从不同角度寻求菱形的判定方法，并能有效的解决问题，尝试评价不同判定方法之间的差异. 2、通过对菱形判定过程的反思，获得灵活判定四边形是菱形的经验. 情感态度: 在探究菱形的判定方法的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的判定和性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心. 二、教学重点: 菱形判定方法的探究. 三、教学难点: 菱形判定方法的探究及灵活运用. 四、教学过程: 活动1、引入新课，激发兴趣 1、复习 （1）菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形是菱形。 （2）菱形的性质1 菱形的两组对边分别平行，四条边都相等； 性质2 菱形的两组对角分别相等，邻角互补； 性质3 菱形的两条对角线互相平分； 菱形的两条对角线互相垂直，且每一条对角线平分一组对角。 2、导入 (1)如果一个四边形是一个平行四边形，则只要再有什么条件就可以判定它是一个菱形？依据是什么？ (1)如果一个四边形是一个平行四边形，则只要再有什么条件就可以判定它是一个菱形？依据是什么？ 根据菱形的定义可知： 一组邻边相等的平行四边形是菱形. 所以只要再有一组邻边相等的条件即可. (2)要判定一个四边形是菱形，除根据定义判定外，还有其它的判定方法吗？ 活动2、探究与归纳菱形判定方法 【问题牵引】 请同学们将一张长方形的纸对折、再对折，然后沿图中的虚线剪下并打开。你得到一个什么样的图形？你知道其中的道理吗？ 学生猜想1:四条边相等的四边形是菱形。 DA 已知：在四边形ABCD中，AB=BC=CD=DA D A CB 求证：四边形ABCD是菱形 C B 分析：我们可根据菱形的定义来证明这个平行四边形是菱形 通过探究和进一步证明可以归纳得到菱形的判定方法: 四条边相等的四边形是菱形。 学生猜想2:对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 已知：在□ABCD中，对角线AC⊥BD， 求证：□ABCD是菱形。 分析：我们可根据菱形的定义来证明这个平行四边形是菱形，由平行四边形的性质得到BO=DO，由∠AOB=∠AOD=90o及AO=AO，得ΔAOB≌ΔAOD，可得到AB=AD (或根据线段垂直平分线性质定理,得到AB=AD) ，最后证得□ABCD是菱形。 【归纳菱形的判定】 定义：一组邻边相等的平行四边形是菱形 四条边想等的四边形是菱形 对角线互相垂直的平行四边形是菱形 活动3、判定方法的应用 例3 如图，如图，□ABCD的对角线AC、BD相交于点O，且AB=5，AC=8，BD=6，求证：□ABCD是菱形。 思路点拨：由于平行四边形对角线互相平分，构成了△ABO是一个三角形，而AB=5，AO=4，BO=3，由勾股定理的逆定理可知∠AOB=90°，证出对角线互相垂直，这样可利用菱形第二个判定方法证得。 学生观察思考后，展开讨论，指出该四边形四条边相等，即有两组对边相等，它首先是一个平行四边形，又有一组邻边相等，根据菱形定义即可判定该四边形是菱形。得出从一般的四边形直接判定菱形的方法：四边相等的四边形是菱形。 学生进行几何论证，教师规范学生的证明过程。 活动4、随堂练习： 练习1： 下列命题是真命题的是（ ） A有一组邻边相等的四边形是菱形 B对角线互相垂直的四边形是菱形 C四条边相等的四边形是菱形 D对角线相等且互相平分的四边形是菱形 （2）对角线互相垂直平分的四边形是（ ） A.一般的四边形 B.平行四边形 C.矩形 D. 菱形 练习2： 找一找如图,四边形ABCD的对角线相交于点O, 给出下列条件:①AB∥CD ②AB=CD ③AC⊥BD ④∠BAO=∠DAO ⑤ OA=OC ⑥OB=OD请从这6个条件中选取3个,使四边形ABCD是菱形,并说明理由. 练习3：填空。 如图：□ABCD的对角线AC与BD相交于点O，（1）若AB=AD，则□ABCD是 形； （2）若AC=BD，则□ABCD是 形； （3）若∠ABC是直角，则□ABCD是 形；（4）若∠BAO=∠DAO，则□ABCD是 形。 练习4： 如图，（1）AD是△ABC的角平分线，DE∥AC交AB于点E，DF∥AB交AC于点F. 求证:四边形AEDF是菱形. （2）若将题目中的“AD是△ABC的角平分线”改