二年级语文上《我要的是葫芦》4教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比教学设计.docxVIP

《我要的是葫芦》教学设计 教材分析： 《我要的是葫芦》是人教课标版小学语文二年级上册第14课。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。 学情分析： 我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。 设计理念： 《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》一课，我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。 教学目标： 知识与技能： 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 过程与方法： 1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 情感、态度与价值观： 1、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。教学重点： 引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 教学难点： １、初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 ２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 【教学过程】 一、猜图激趣 1、出示一张动画片《葫芦兄弟》的图片，同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师也给大家带来一部动画片，这是什么呢？你们想要一个这样的葫芦吗？ 预设：葫芦娃 2、看图。注意：葫芦的“芦”是第二声，但和“葫”在一起时念轻声，指生读。 二、揭题导入 葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人就大喊：_____________。 预设：我要的是葫芦。（板书） 三、初读课文，了解大意 这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他种成功了吗？最后他有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今天的课文。请同学们先看看这个故事，思考一下这个人最后得到葫芦了吗？这篇课文又讲了一个什么故事？ （一）、看视频 以动画的形式吸引学生的注意，并让学生了解本文大意。 （二）自学我能行 1.用自己喜欢的方式读课文，并把预习时划出的生字生词多读几次。 2.用序号在文中标出共有几个自然段。 3.思考：这篇课文讲了一个什么故事？ （三）合作力量大 1.小组组员利用生字卡片相互检查生字的认读，口头组词。 2.小组合作交流：本文讲了一个什么故事？ 四、生字我会认 1、指生读（4-5名学生） 2、提醒学生加点字要注意读准字音。 3、给“藤”编顺口溜——草头下面一盒月，两点两横一个认，下面像水不是水。 4、提示“哇”的形近字，挂、洼、娃、蛙，对比识字，加深印象。 5、游戏——摘葫芦 6、学习词语 7、游戏——接葫芦。天上要掉葫芦啦，我们赶快来接住它们吧。 五、学习句子 这些生字宝宝呀，都跳到我们的句子里啦！我们一起来学习一下吧！ （初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气） 六、学习第一自然段 1.自由朗读第1自然段，标出本段有几 句话。 葫 芦 藤 哇 盯 邻 2.用“——”画出你喜欢的句子. （重点理解几个词语，“细长的葫芦藤”、“长满了绿叶”、“雪白的小花”） 3、画一画。让学生更生动、形象的理解“细长的葫芦藤”、“长满了绿叶”、“雪白的小花”等词语，为后面学习葫芦枯死形成对比做铺垫） 七、生字书写指导 1、重点讲解“每、棵、挂、怪、慢”字的书写。 2、视频范写，生在写字本上描一写一。 八、教师小结 同学们，这篇课文让我们又学习了很多生字，还让我们看到了一棵长得绿油油的葫芦，可是，最后葫芦却枯死了。其实呀，在那个人种葫芦的过程中，一位热心的邻居曾提醒他要及时治一治蚜虫，可为什么葫芦最后还是落地了呢？我们下节课再来学习。 九、板书设计