幼儿园教研活动记录表40744.doc

  1. 1、本文档共11页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
. 黎塘六小幼儿园教研活动记录 整理范本 地 点 教研 经验分享 时 间 会议室 . 内容 主持人 应参加学习人员 全体教师 一、教师在教学中存在的误区: 数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分, 10 以内数的组成最为大班数学 活动的一个重点,主要引导幼儿探索、体验、感受其中所蕴含的一些简单的数量关 教 系,如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系、分合的有序性, 应该说是赋予幼儿一种获得新知识的智力上的潜在能力,帮助幼儿解决日常生活中 研 的一些问题,对促进幼儿思维的发展具有重要的价值。然而,我们大班教师由于缺 乏一定的教学经验,在实际的操作中存在一些误区和困惑: 过 ●教师认为组成中的很多关系概念对幼儿来说太难, 试图缩小知识内容的范围, 减缓“知识”的难度系数,但却造成了数学概念模糊不清或不准确。 程 ●先观察教师演示材料进行分合操作,得出数的组成规律,后请每位幼儿依样 画葫芦操作的现象依然存在。 记 ●教师过分强调幼儿的主体作用,盲目地让幼儿自己去探索、去实践,而忽视 了教师的主导作用,教师在教育、教学过程中感到手足无措,不知该如何组织操作 录 后的交流归纳、更不知道怎样帮助幼儿提升概念。在很多时候,采用一种“放羊” 的形式。 这些误区让幼儿在学习组成中出现很多的偏差,主要原因是教师本身对于概念 的模糊不清和理念上的偏差。然而数学具有抽象性、精确性以及严密的逻辑性的特 点,且强调必须遵循幼儿思维活动规律和年龄特点。因而教师对于数学这门学科的 知识内容、教育目标的把握显得至关重要,对于 10 以内组成,教师应先梳理好以下 几个问题,这样才能使幼儿对组成之间的逻辑联系有所感受和理解。 二、帮助教师理清数组成的认知结构(知识概念) 1、知道除 1 以外任何数都可以分成两个较小的数, 两个较小的数合起来仍是这个数, 体验数的可分性和整体和部分的关系。 整理范本 2、探索发现将一个数分成两份时,可以有不同的结果,并能分出此数的所有组数。 . 黎塘六小幼儿园教研活动记录 整理范本 . 2015年 9 月 25 日 地 点 教研 提高班级管理常规 时 间 会议室 内容 主持人 吴亮 应参加学习人员 全体教师 一、主持人:《幼儿园教育指导纲要(试行) 》指出:“家庭是幼儿园重要的合 作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并 积极支持、帮助家长提高教育能力。 ”家园共育是幼儿健康成长的基础,是幼儿园工 作的重要环节,孩子能够茁壮成长,也是老师和家长的共同心愿。尽管如此,由于 教师和家长之间教育观念、思考角度不同,常常会引发一些矛盾和冲突,作为领导, 我们不乏接到家长对幼儿园工作的投诉,老师们也不希望有家长对你们的工作进行 教 投诉。如何解决家长的批评和抱怨,可以说是一门艺术。 家长工作做好了, 我们能取得事半功倍的效果。 家长对我们工作支持和理解了, 就会为我们做好的、正面的宣传,换句话说,幼儿园的社会效益和经济效益才会有 所提高。在实际工作中,老师们不乏有好的经验,也有些老师也许存在着困惑,今 研 天我们请大家结合工作实际,就“如何提高家长工作的实效性?”这一问题,谈谈 自己的一些想法与做法。 二、教师们交流、探讨 莫老师:配班的赖老师虽然是到我园参加工作不到半年的新老师,但是能利用 过 家长早晚接送的时间,主动、积极、大胆地与家长交流,比较细致的反映幼儿在园 的表现,得到家长的称赞。 李老师:与家长交流时说话不能太直接,要有艺术性,婉转地把孩子的不足以 程 家长接受的方式转告家长,先说好的地方,再说不足之处。 主持人:也就是说在跟家长沟通和交流时我们要把握“度”,既要把家长当作 朋友、合作伙伴,又不能太随意,注意交流时的语言是以给家长建设性的意见方式 提出,切忌因为觉得与家长很熟而说话太过随意引起家长误会或者不快。 记 涂老师:一日活动中每个孩子的表现都不一样,即使是同一个孩子的表现也会 有所不同,当孩子表现特别不一致或者有时一而再、再而三的出现类似错误时,老 师有时会采取一些诸如“暂时隔离”或者严厉批评的方式进行教育,当家长来接孩 子的时候,老师应该争取主动,以积极主动的态度先与家长沟通交流,以免孩子回 录 去向家长诉说时引起不必要的误会。 王老师:在家长工作中,我经常利用的是电话沟通、交流意见和家访方式。我 的家里和幼儿园一样备有全班孩子的家长联系电话,因为我们老师带班半天,备课半天,如果在自己当班时间孩子发生什么状况,作为当事人是最清楚不过的,虽然在老师交接班时也会有所交待,但是都不比自己亲自向家长解释得清楚。因此,我经常利用晚上时间与家长沟通交流,或者通话或者发信息。对于生病的孩子我除了通过电话问候的形式外,还与班级老师一起,利用双休或者班后时间到家里或者医院慰问

文档评论(0)

zdq123456 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档