初中数学_平方根教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

6.1.3平方根?(3 ) 1、了解平方根的概念，会用根号表示正数的平方根；?了解开平方与平方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的平方根。? 2、通过学习平方根，进一步建立数感和符号感，发展抽象思维。通过对正数平方根特点的探究，了解平方根与算术平方根的区别和联系，体验类比、化归等问题解决数学思想方法的运用，提高学生对问题的迁移能力。? 3、通过对实际生活中问题的解决，让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的。通过探究活动培养动手能力和锻炼克服困难的意志，建立自信心，提高学习热情。? 教学重点:?了解开方和乘方互为逆运算，弄懂平方根与算术平方根的区别和联系。? 教学难点:平方根与算术平方根的区别和联系。?教学方法:?自主探究、启发引导、小组合作 ?教学过程? 一、情境导入? 过目不忘 112=121 122=144 132=169 142=196 152=225 162=256 172=289 182=324 192=361 202=400 二、自主探究 1.探究x的值 X2 1 16 36 0.49 X 2.生总结 一般地，如果一个数X的平方等于a，即x2=a，那么这个数X叫做a的平方根（也叫做二次方根）。记作“±”，读作“正负根号a”。 例如，因为3和-3的平方都等于9，我们就说3和-3是9的平方根。 也可以说:9的平方根是±3 2观察 讨论两种运算的不同 求一个数的平方根的运算，叫做开平方．? 例如：?3的平方等于9，9的平方根是±3，所以平方与开平方互为逆运算 总结：求一个数a的平方根的运算，叫做开平方，其中a叫做被开方数。 三 、补偿提高 1、求下列各数的平方根 （1）100 （2）0.25 （3）0 解：(1) 因为（±10）2=100， 所以100的平方根是±10 (2) 因为（±0.5）2=0.25, 所以0.25的平方根是±0.5 (3) 因为0 的 平方等于0，所以0的平方根是0 思考 ：按照平方根的概念，请同学们思考并讨论下列问题：? 正数的平方根有什么特点？0的平方根是多少？负数有平方根吗？?一个是正数有两个平方根，即正数进行开平方运算有两个结果，一个是负数没有平方根，即负数不能进行开平方运算，符号：正数a的算术平方根可用a表示；正数a的负的平方根可用-表示 2、比一比：看谁最快发现？判断下面的说法是否正确，如不正确，请说明理由。 （1） 是7的一个平方根。 （2） （-4）2 的平方根是是-4 （3）如果x有平方根，则x大于0 平方根与算术平方根有什么异同？ 联系 （1）具有包含关系:平方根包含算术平方根，算术平方根是平方根的一种。 （2） 存在条件相同：平方根和算术平方根都具有非负性 （3） 0的平方根和算术平方根都是0。 区别 （1） 定义不同： “如果一个数X的平方等于a，那么这个数X叫做a的平方根”， “如果一个正数x的平方等于a,即 x2 =a,那么这个正数x叫做a的算术平方根”。 （2）个数不同：一个正数有两个平方根，而一个正数的算术平方根只有一个。 （3）表示方法不同：正数a的算术平方根表示为√a，而正数a的平方根表示为±√a 学情分析： 七年级的学生已经能从具体事例中归纳体验问题的本质，通过观察、类比等活动抽象出问题的规律，同时学生在前面的学习中已经熟练掌握乘方运算的知识，具备了用所学知识来分析算术平方根，平方根概念及性质的能力。? 教学效果分析： ????这节课从教室角度看：时间有点紧，没有完成拓展探究的题目，内容有点讲的多，学生练的还是有点少；从学生角度看，这节内容不是很难，学生理解起来空难不大，通过做题情况来看大部分同学掌握不错，达到了预期的效果，但还需改进。 一、教材分析 1、教材的地位和作用：《平方根》(第三课时）是人教版教材初中数学七年级下册第六章第一节第三课时内容。由于实际中需要引入无理数，使数的范围从?有理数扩充到实数范围，完成初中阶段数的扩展，运算方面扩展到开方运算，使代数运算得以完善，因此，本节课是今后学习根式运算、方程、函数等知识的重要基础。 ?2、教学目标 ?1）掌握平方根的概念，明确平方根和算术平方根的联系和区别 ?2）能用符号正确表示一个数的平方根，理解开平方运算和平方运算之间的互逆关系 ?3）培养学生的探究能力和归纳能力 ?3.、教学难点 平方根和算术平方根的联系和区别 ?4.、?教学重点 平方根的概念和求数的平方根 6.1平方根（第二课时）达标检测 班级：